教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建

王晶晶

摘 要：社會(huì)在高速發(fā)展，因此教育體制也必須不斷地去改革和完善，以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)程。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)后，不同的學(xué)科都會(huì)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探討與實(shí)踐，教育游戲融入教學(xué)的趣味性教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，一改過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，但說(shuō)到底其目的都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而顯著提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有著明確清晰的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式

英語(yǔ)作為當(dāng)今時(shí)代國(guó)際交往中的通用語(yǔ)言之一，其重要性不言而喻，無(wú)論是大學(xué)里的四六級(jí)要求，還是以后工作中口語(yǔ)的具備，英語(yǔ)都是成功路上必不可少的存在，而英語(yǔ)養(yǎng)成階段的高效時(shí)期在于學(xué)生的小學(xué)階段。英語(yǔ)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，要提供一定的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，教育游戲融入課堂教學(xué)的方式將教學(xué)與游戲相互整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出有利條件。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的原則

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教學(xué)中尤為關(guān)注的，其客觀要求是讓學(xué)生能夠進(jìn)行快樂(lè)、自信的學(xué)習(xí)，因此這也是英語(yǔ)教學(xué)所應(yīng)遵循的原則，在不影響英語(yǔ)“獨(dú)特性”的情況下，結(jié)合以下原則去有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以取得更好的教學(xué)效果：（1）培養(yǎng)學(xué)生自信。通過(guò)表?yè)P(yáng)去肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠敢于開(kāi)口，敢于嘗試，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下也能更準(zhǔn)確了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（2）因材施教。每個(gè)學(xué)生都是潛力股，都有待開(kāi)發(fā)，就看能否找到合適的發(fā)展領(lǐng)域，不同的學(xué)生存在的不同差異使學(xué)生形成了學(xué)習(xí)層次不同的情況，比如英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，重點(diǎn)講授句型和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)于稍好的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行英語(yǔ)的自由交談，這樣讓每個(gè)學(xué)生都能做到在自己能力范圍內(nèi)完成自己的任務(wù)，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

二、教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建

英語(yǔ)教學(xué)的模式始終圍繞著“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這幾方面，由對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握來(lái)表現(xiàn)其英語(yǔ)能力，下面就英語(yǔ)教學(xué)中的模式構(gòu)建進(jìn)行分析。

1.聽(tīng)力教學(xué)

聽(tīng)力始終是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難點(diǎn)，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量小，無(wú)法順暢接收言語(yǔ)信號(hào)，對(duì)于英語(yǔ)中的語(yǔ)音因素不能準(zhǔn)確掌握，某種意義上說(shuō)，英語(yǔ)中的48個(gè)音素只是抽象的音，在聽(tīng)的過(guò)程中成為音的變體，如good-bye，其讀音過(guò)程中[d]就會(huì)失去爆破音，再加上聽(tīng)力中語(yǔ)速會(huì)隨著語(yǔ)義產(chǎn)生速度上的變化，學(xué)生難以適應(yīng)，注意力難以集中。教學(xué)游戲融入英語(yǔ)教學(xué)這一方法就提供了一個(gè)能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取相適應(yīng)的游戲加以融合，如：由老師用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行描述，可以是外貌、性格等方面，然后由學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，She has long black hair and she is a tallest girl in our class.這樣進(jìn)行表述完后，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)所描述的人產(chǎn)生興趣，不停地去猜測(cè)，這樣在猜測(cè)的過(guò)程中自然理解了所聽(tīng)到的英語(yǔ)句子的含義，使其在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升聽(tīng)力能力。

2.口語(yǔ)教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的口音肯定會(huì)有些許差別，在學(xué)習(xí)中跟讀教師的發(fā)音，自然存在著很多不利因素，影響學(xué)生英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，跟讀過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)無(wú)趣而無(wú)法集中注意力，導(dǎo)致?tīng)顟B(tài)不佳，課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)游戲，可以彌補(bǔ)這一不足。

3.詞匯教學(xué)

“讀和寫(xiě)”是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)所在，然而無(wú)論是什么，詞匯量都是其中最為基礎(chǔ)但也是不可缺少的部分，它在一定程度上決定了學(xué)生英語(yǔ)能力的高低。小學(xué)生心理活躍度高的特點(diǎn)使他們?cè)谶M(jìn)行詞匯記憶時(shí)往往不會(huì)產(chǎn)生深刻印象，必須經(jīng)過(guò)不斷地重復(fù)記憶去強(qiáng)化和加深，針對(duì)這種情況，就可以在課堂上采用卡片積累式的游戲方法輔助教學(xué)，比如說(shuō)：書(shū)本詞匯內(nèi)容在教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生分別做出寫(xiě)有單詞的卡片，在課堂教學(xué)中或者課后可以經(jīng)常和學(xué)生以游戲的方式，對(duì)擺好的卡片由一名學(xué)生進(jìn)行抽取，并由另一名學(xué)生認(rèn)讀或者翻譯，如抽取“jump”一詞，老師可以通過(guò)進(jìn)行動(dòng)作展示“跳”，表達(dá)出其含義，在拉近師生之間的距離的基礎(chǔ)上更重要的是加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這樣在一周學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師通過(guò)將所學(xué)的單詞卡片收集并展示出來(lái)，由學(xué)生進(jìn)行搶讀，讀的準(zhǔn)確度最高的學(xué)生進(jìn)行相適應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在吸引學(xué)生注意力，取得較好的教學(xué)效果的同時(shí)也提高了學(xué)生的自信心，營(yíng)造了良好的相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中的寓教于樂(lè)，即借助學(xué)生對(duì)游戲的好奇以及興趣去鞏固和提高英語(yǔ)能力，這也能看出多元化的課堂教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理采取策略，讓學(xué)生能夠?yàn)橐院蟾顚哟蔚膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏一丹，李春暉.關(guān)于教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建的實(shí)踐與研究[J].電化教育研究，2015（23）：110-121.

[2]李霞.淺談教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建的作用[J].課程教育研究，2015（12）：82-88.