淺談高中歷史的微課教學(xué)

曾令通

【摘要】 近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷深化，多媒體在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。而作為信息技術(shù)和教學(xué)深度融合的產(chǎn)物微課也在改變著高中歷史傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高中歷史的微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，依托于信息技術(shù)的課堂教學(xué)和課外拓展，既能夠優(yōu)化教師教學(xué)的潛能，提高課堂效率，又體現(xiàn)著學(xué)生是課堂主體的教育理念，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】 高中 歷史教學(xué) 微課

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-188-01

微課，是用5-8分鐘來詳細(xì)講解碎片化知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、各類考試真題、模擬題。高中歷史微課則是以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和高中歷史實(shí)踐為依據(jù)，以歷史學(xué)科的核心重點(diǎn)知識為中心，借助于信息技術(shù)制作微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單等，開展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需要，其目的就是通過各種教學(xué)資源的有機(jī)整合，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高教學(xué)效率。

一、微課在高中歷史教學(xué)中的重要意義

微課作為課堂教學(xué)中輔助的教學(xué)資源，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課具有內(nèi)容豐富、主題突出、使用方便等鮮明的提點(diǎn)，在高中歷史教學(xué)中也有著極大的應(yīng)用價(jià)值。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教學(xué)大多是以課本為中心的教學(xué)，偏理論的歷史教學(xué)使得課堂更加沉悶，學(xué)生在枯燥的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中注意力是難以集中的，但微課教學(xué)則打破了沉悶的歷史教學(xué)局面，這種微視頻教學(xué)，不受時(shí)間與空間的限制，不僅可以在課堂內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外拓展教學(xué)資源，能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在進(jìn)行“古代中國的政治制度”的教學(xué)時(shí)，，就可以利用微課，將朝代更迭的順序制作成微視頻在課堂上播放，使學(xué)生一目了然地看清中國疆土的演變過程，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中更加深刻的學(xué)習(xí)歷史知識。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

微課教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識的過程，而是學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和興趣選擇微課內(nèi)容，促進(jìn)自主的學(xué)習(xí)，這種有著濃厚興趣的學(xué)習(xí)方式不僅可以加深學(xué)生對歷史知識的理解，還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間關(guān)于知識點(diǎn)的討論，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？梢哉f，微課教學(xué)是對以學(xué)生為主體教學(xué)理念的貫徹，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展的教學(xué)模式。

（三）有助于學(xué)生對知識體系的建構(gòu)

微課教學(xué)是利用較短的時(shí)間借助多媒體對重點(diǎn)知識點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、作業(yè)鄧進(jìn)行講解，在這一過程中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)就會(huì)有一個(gè)基本的了解，在習(xí)題講解過程中學(xué)生能夠及時(shí)對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，促進(jìn)歷史知識的意義建構(gòu)，歷史的學(xué)習(xí)偏向于記憶，知識體系的建構(gòu)是學(xué)生背誦知識、理解知識的重要前提。

二、高中歷史微課的教學(xué)策略

（一）借助微課引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

微課是尊重學(xué)生的個(gè)體差異的，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或者是自主學(xué)習(xí)空間QQ群中為學(xué)生提高學(xué)習(xí)任務(wù)單或者是預(yù)習(xí)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。這種借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式不僅可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的去投入到預(yù)習(xí)當(dāng)中，還能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)計(jì)劃制定提供依據(jù)，教師在上上課前對學(xué)生上交的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整合，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，既節(jié)省時(shí)間，又具有針對性，這種教學(xué)模式往往有著事半功倍的效果，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（二）借助微課進(jìn)行課程導(dǎo)入，營造良好的課堂情境

高中課堂教學(xué)中的課堂導(dǎo)入對于教學(xué)效果有著很大的效果，一個(gè)引人入勝的課堂導(dǎo)入，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。傳統(tǒng)的一成不變的課堂導(dǎo)入已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的興趣，但微課可以通過視頻、音樂、圖片等多樣化的形式進(jìn)行導(dǎo)入，這種多變的導(dǎo)入形式，不僅可以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快的投入到新的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧、自由的環(huán)境中發(fā)散自己的思維，進(jìn)行知識的汲取。

（三）借助微課傳授歷史學(xué)習(xí)方法

對于每一學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的掌握則能夠產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，如果在課堂中，教師用講述或者是總結(jié)抄寫的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生常常是記不到心里的，學(xué)習(xí)方法要運(yùn)用才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，可以借助微課傳授學(xué)習(xí)方法，教師在布置作業(yè)或者是講解重點(diǎn)時(shí)，對不同類型的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的講述，學(xué)生才能更加深刻的掌握；教師也可以在微視頻中講解歸納總結(jié)和講解，學(xué)生在認(rèn)真觀看視頻會(huì)基本掌握這種學(xué)習(xí)方法，在做習(xí)題時(shí)也就不會(huì)很頭痛與厭倦了，在考試時(shí)也會(huì)游刃有余了。

高中歷史微課教學(xué)不僅是新課程改革的需要，更是為了提高教學(xué)質(zhì)量。教師優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新微課教學(xué)有利于教師教學(xué)水平的提升，也有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)在一定程度上束縛著學(xué)生的思維想象力，而這只能新型的微課教學(xué)則是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為主體來滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，高中歷史教師要不斷優(yōu)化和實(shí)踐微課教學(xué)，將微課有效地運(yùn)用到歷史教學(xué)當(dāng)中，煥發(fā)課堂的生機(jī)與活力，切實(shí)地提高課堂效率，為社會(huì)提供綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識[J].徐曉明.中國教師 2014年16期.

[4]論史料在高中歷史教學(xué)中的作用[J].劉春明.考試周刊 2014年59期.

[5]史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].蘇佳楠.學(xué)園 2014年28期社， 2003.endprint