巧妙導(dǎo)入激發(fā)興趣

夏瀟

摘 要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠銜接新舊知識(shí)，說(shuō)明目的，滲透動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造氛圍。問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入、名言警句導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等都是科學(xué)有效的導(dǎo)入形式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；導(dǎo)語(yǔ)；方法

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)于提高學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率，都是大有裨益的。

一、問(wèn)題導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡?wèn)是促進(jìn)學(xué)生不斷思考的重要力量，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。因此，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促其積極思考，探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。例如在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“你們平常見過(guò)的橋是什么樣子的？跨越海峽的生命橋這到底是什么樣的一座橋呢？”這個(gè)問(wèn)題與文章內(nèi)容聯(lián)系緊密，能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，閱讀課文，尋求答案。

二、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“故事是小學(xué)生的第一大需要?！惫适聦?dǎo)入既滿足了學(xué)生的聽講需要，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教學(xué)《拔苗助長(zhǎng)》一課時(shí)，老帥可以這樣導(dǎo)入：“在上課之前老師給大家講個(gè)故事吧，故事是這樣的：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，他總是嫌自己的莊稼長(zhǎng)得太慢了，他心想：有什么辦法可以使他們長(zhǎng)得更高些呢？一天，他來(lái)到田里把禾苗一顆一顆地往上拔，等他把大片的禾苗拔完他已經(jīng)精疲力盡了……兒子卻著急地跑了出去。你們想知道禾苗到底長(zhǎng)高了沒(méi)有呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)尋找答案吧！”在這樣的情景下開展教學(xué)活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，可達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。

三、音樂(lè)導(dǎo)入法，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒

音樂(lè)是最能觸動(dòng)人心靈的藝術(shù)。音樂(lè)導(dǎo)入能啟迪智慧，觸動(dòng)心靈，陶冶情操，緩解情緒。在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，教師播放《春天在哪里》這首歌曲，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲中都講到了春天的哪些變化？結(jié)合實(shí)際談?wù)勊麄冊(cè)诖禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)，伴隨著優(yōu)美的旋律和教師一起去《找春天》。

四、影視導(dǎo)入，提強(qiáng)學(xué)生的理解能力

多媒體教學(xué)一個(gè)很顯著的特征是圖文并茂，具有很強(qiáng)的形象性和靈動(dòng)性，能夠通過(guò)圖片、動(dòng)畫、聲音、文字等多種手段傳達(dá)豐富生動(dòng)的內(nèi)容，形象感極強(qiáng)，能夠降低小學(xué)生的認(rèn)知難度。在教學(xué)《美麗的大興安嶺》一課時(shí)，就可以通過(guò)多媒體展示大興安嶺的地圖，讓學(xué)生欣賞大興安嶺不同季節(jié)的景色，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，仿佛置身于美景之中。這樣，大興安嶺的美麗就能深深地吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)大興安嶺四季的特點(diǎn)有了初步真切的了解，學(xué)習(xí)文章時(shí)自然會(huì)很輕松，而且對(duì)文章的有關(guān)內(nèi)容有了更加深刻的見解。

五、名言警句導(dǎo)入，發(fā)展學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)

名言警句是思想和藝術(shù)的結(jié)晶。可以利用名言警句導(dǎo)入新課，啟迪學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)《晨讀》一課時(shí)，教師就可以先在黑板上寫出一句名言：“為中華崛起而讀書?！芏鱽?lái)”讓學(xué)生講述自己知道的有關(guān)周恩來(lái)刻苦讀書的故事，使學(xué)生感受周恩來(lái)奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神，從而導(dǎo)入新課《晨讀》。

六、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，拓展學(xué)生的思維能力

對(duì)于一些發(fā)展、開拓學(xué)生思維能力的課文，特別是一些有小實(shí)驗(yàn)的課文，老師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生再對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到別人思考問(wèn)題的方法，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《想別人沒(méi)想到的》一課時(shí)，老師可以請(qǐng)同學(xué)們畫駱駝，看誰(shuí)畫的駱駝最多。在同學(xué)們完成圖畫后，老師說(shuō)：“今天我們來(lái)看看課文中的小朋友們是通過(guò)什么方法來(lái)畫出更多的駱駝的？你的想法和他的一樣嗎？”這樣的導(dǎo)語(yǔ)能引導(dǎo)學(xué)生改變思維方式，開拓思維能力。

七、直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了易于接受

直接導(dǎo)入法就是將文章的時(shí)代背景、人物的生平事跡以及具體事例，直接介紹給學(xué)生聽。這樣做開闊了視野，縮短了學(xué)生與陌生人物的情感和時(shí)代的距離，讓學(xué)生從人物或事件的介紹中獲得相應(yīng)的感情體驗(yàn)。在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“小朋友，你們聽過(guò)京劇嗎？京劇是我們的國(guó)劇，是中華民族的國(guó)粹。談京劇肯定要說(shuō)到一個(gè)人——梅蘭芳先生，他是第一個(gè)把中國(guó)的京劇帶到國(guó)外去演出的藝術(shù)家，他可了不起了！可是，梅蘭芳這樣一個(gè)京劇大師，在剛開始學(xué)藝時(shí)老師卻說(shuō)他不是學(xué)京劇的料子。（孩子很吃驚，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）下面我們就打開書認(rèn)真地讀一讀課文，看一看到底是怎么回事，好嗎？”這樣孩子們對(duì)教學(xué)課文便欣然接受了，并以很高的熱情投入學(xué)習(xí)中。

八、謎語(yǔ)導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力

根據(jù)學(xué)生最喜歡猜謎語(yǔ)這一特點(diǎn)，可以針對(duì)課文的課題、內(nèi)容，采用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課。在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)：“身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥。”學(xué)生紛紛猜測(cè)，得出答案：烏鴉。老師接著說(shuō)：“烏鴉不但懂得愛(ài)媽媽，還很聰明能干。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是烏鴉愛(ài)動(dòng)腦筋的故事?！边@樣，能快速地把學(xué)生的注意力吸引到課文內(nèi)容上來(lái)。

導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師要積極研究，認(rèn)真設(shè)計(jì)。通過(guò)多樣化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。endprint