信息技術(shù)與小學語文課堂的有效融合之核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

韓瑞萍

摘 要：小學語文課堂在新時期需要積極適應(yīng)時代的發(fā)展，將先進的科技進行合理應(yīng)用，從而為學生提供一個更為廣闊的視野和知識環(huán)境，有效激發(fā)學生的學習熱情和積極性，最終將小學語文課堂的教學效果和教學質(zhì)量進行大幅提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文；課堂；核心素養(yǎng)

隨著新課改的深入，小學語文老師為了順應(yīng)時代發(fā)展潮流，對自身課堂教學方式進行了積極改進，通過引進各種先進的教學方法和教學設(shè)施，有效激發(fā)學生的學習主動性，突出學生在教學活動中的主體地位。當前信息技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用最為廣泛的就是多媒體，它可以將多種形式的資料綜合起來，包括圖片、視頻以及音頻等，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇對應(yīng)的視頻、圖片資料，然后在課堂上配合教學內(nèi)容進行播放。這樣一來就可以有效改變傳統(tǒng)課堂老師主講、學生被動接受的局面，把教學內(nèi)容以豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，給學生帶來全面的感受，引導學生對教學內(nèi)容進行直觀感受，并鼓勵學生在多媒體教學的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展自己的獨立思維和學習意識，最終有效促進學生對語文知識的掌握，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、當前小學語文課堂教學過程中存在的問題分析

1.教學內(nèi)容繁多但是缺乏系統(tǒng)性，難以有效提高學生的語文素養(yǎng)

雖然小學階段的語文課程內(nèi)容較多，但是相對分散，加上老師在教學過程中未能將學生需要掌握的知識完成系統(tǒng)化和層次化構(gòu)建。同時，目前小學階段學生的語文教學主要關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的掌握，通過聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)鍛煉學生各方面的能力，這種教學方法導致學生難以從整體上對所學內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解和掌握。

2.人文教學與工具教學未能達到深度融合，難以形成語文教學的核心素養(yǎng)

語文課程是一項具有豐富內(nèi)涵的課程，因此要將其視為一個教學整體，這就要求老師在利用各種教學手段的時候兼顧好工具性和人文性。但是在運用信息技術(shù)的過程中往往容易出現(xiàn)兩種問題，一是過分注重對知識內(nèi)容的傳授，以加強學生語文基礎(chǔ)知識為教學重點，另一種是未能引導學生對文本核心內(nèi)涵價值進行深入學習領(lǐng)會，無法促使學生在語文學習過程中提升其自身品質(zhì)和素養(yǎng)。

3.教學方式相對單一，沒有根據(jù)教學實際需求進行科學設(shè)計和實行

信息技術(shù)處于飛速發(fā)展之中，信息技術(shù)為語文教學帶來了豐富的資源和內(nèi)容，使得學生的學習視野得到有效擴展。在這種背景下，不少老師依然采用單一的文本閱讀作為教學重點，學生學習的內(nèi)容與實際生活存在一定程度的分離，這樣就使得語文教學與實際生活難以有效掛鉤，學生難以在語文學習過程中發(fā)展自己對于社會的深刻認知和領(lǐng)悟。

二、信息技術(shù)與小學語文課堂有效融合的方法分析

1.為學生建立一個基于信息技術(shù)的學習環(huán)境

老師可以根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標選取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，并將這些資源進行有效分配組合，進而為學生創(chuàng)造一個富于信息技術(shù)的學習環(huán)境。一般來講老師可以利用的資源包括多種形式，如文字、圖片、視頻、音樂等。語文教學具有其自身個性，因此，老師在運用信息技術(shù)的過程中可以結(jié)合實際需要，針對學生的興趣選擇對應(yīng)資源，為學生創(chuàng)造真實可感的數(shù)字化環(huán)境。同時，可以為學生提供網(wǎng)絡(luò)接口，組織學生利用各種客戶端進行自主學習，引導學生在網(wǎng)上自行搜索相關(guān)資源，這個過程需要由老師進行組織，并實施嚴格的監(jiān)督管理，避免學生利用網(wǎng)絡(luò)進行學習以外的活動。

2.利用信息技術(shù)采用一個注重語文核心素養(yǎng)的教學方式

利用信息技術(shù)將各種資源進行科學整合，并通過對各種資源的合理搭配，引進先進的教學模式，最終形成一個注重語文核心素養(yǎng)的教學方式。在利用信息技術(shù)完成語文教學任務(wù)時，教師要改變傳統(tǒng)教學方式下對文本、資料的關(guān)注，而且直接從學生的實際情況出發(fā)，發(fā)揮學生的主動積極性，把全面提升學生的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)作為其最終追求，把各個階段的語文學習目標融入學生的現(xiàn)代社會生活，利用信息技術(shù)幫助學生在學習過程中不斷拓展其思維和認識，并鼓勵學生將自身的實際經(jīng)驗融入教學過程中，最終幫助學生在參與社會生活的過程中學習語文，在交往合作中學習語文。

3.結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展趨勢為語文教學設(shè)計新的教學模式

語文教學的目標在于培養(yǎng)學生對文章的領(lǐng)悟能力，并通過閱讀學習提高學生的思想文化水平，幫助學生形成健康健全的人生觀、價值觀以及世界觀。基于此，老師在運用信息技術(shù)的過程中要根據(jù)外部環(huán)境變化及時進行調(diào)整，積極搜索運用新的資源和內(nèi)容，幫助學生以一個更加開闊的視野完成語文學習，并促進學生的健康成長。

總之，新的技術(shù)環(huán)境，尤其是信息技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使得語文教學環(huán)境也發(fā)生了深刻改變，這些變化為語文教育走向整合帶來了全新的境界。因此老師在教學過程中要以“學生為中心”，積極結(jié)合信息技術(shù)的先進成果，使語文教學方式發(fā)生本質(zhì)的變化。在新的技術(shù)環(huán)境下，引導學生實現(xiàn)自身學習能力以及綜合素質(zhì)的整體提升。

參考文獻：

[1]顧亞玉，周超.信息技術(shù)運用對提高課堂語文核心素養(yǎng)的價值[J].文學教育，2017（1）：129.

[2]杭冬梅.基于在小學語文課堂教學中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的實踐探索[J].教育，2016（7）：228.endprint