讓美讀引領(lǐng)孩子走進(jìn)童詩(shī)的世界

謝芬芬

在孩子的生命成長(zhǎng)過(guò)程中，詩(shī)歌是開啟語(yǔ)言之門、培養(yǎng)文字感悟能力和豐富情感的最好媒介。詩(shī)歌猶如一首歡快活潑的兒童歌曲，是最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，吸引學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生想象，引發(fā)學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，引起學(xué)生情感共鳴的文本形式。

葉圣陶曾提出：美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候讀出來(lái)。美讀得法，不但可以了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲。詩(shī)歌的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來(lái)朗朗上口。根據(jù)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，在低年段的童詩(shī)教學(xué)中，必須更多地借助“讀”。

一、嘗試?yán)首x，感受語(yǔ)言美

語(yǔ)言美是詩(shī)歌最明顯的特征，其語(yǔ)言精練、生動(dòng)、淺顯，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口。兒童詩(shī)更是富有節(jié)奏感，這種節(jié)奏感首先在押韻上。要讓學(xué)生很好地體驗(yàn)童詩(shī)的語(yǔ)言美，那就需要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)句。

如《大駱駝》：駱駝駱駝/志氣大，/風(fēng)吹日曬都不怕，/走沙漠，運(yùn)鹽巴，/再苦再累/不講話。

讀這首兒童詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的押韻，每一句最后一個(gè)字都押“ɑ”韻。這樣，不但讀來(lái)朗朗上口，而且巧妙地構(gòu)成了詩(shī)韻的完整性。

但是，僅僅讀到這些還是不夠的，還要讓學(xué)生品嘗出詩(shī)歌語(yǔ)言的疊字、修辭等要素。如《小小的船》：彎彎的月兒/小小的船。/小小的船兒/兩頭尖。/我在小小的船里坐，/只看見/閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，老師首先讓學(xué)生了解疊詞的概念，并尋找生活中的疊詞，感受生活中的知識(shí)無(wú)處不在。其次讓學(xué)生將課文中的疊詞用波浪線畫出，感受疊詞的魅力。接著又出示句子“彎彎的月兒小小的船”與“彎的月兒小的船”讓學(xué)生通過(guò)朗讀比較，發(fā)現(xiàn)疊詞可以使文章變得很美，讀起來(lái)很有韻味，感受疊詞的好處。老師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、吟誦，把詩(shī)歌的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學(xué)生在詩(shī)的韻律、節(jié)奏中進(jìn)一步體驗(yàn)激蕩在文字間的情感，從而真正享受到誦讀的樂(lè)趣。

二、感情朗讀，體驗(yàn)情感美

低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣，要重視讓他們結(jié)合觀察插圖初步了解詩(shī)歌描寫的情景，從形象的畫面中初步獲得整體感知，讓學(xué)生知道童詩(shī)也是童話世界。

如《致老鼠》：我喜歡你們——/一雙機(jī)靈的眼睛，/粉紅的耳朵。/雖然愛做壞事，/可我還是喜歡你們。/如果/我到了你們的王國(guó)，/一定要你們/洗臉、洗手、洗澡、刷牙。/還要教你們/自己勞動(dòng)，/做事不要偷偷摸摸。/我還要給你們/介紹個(gè)朋友——/它的名字叫貓。

當(dāng)學(xué)生讀到這首精巧有趣的童詩(shī)時(shí)，腦海里立即浮現(xiàn)出了和一般人眼中不同的老鼠，小詩(shī)人用一顆童心塑造了一只惹人喜愛的小老鼠形象。在人們心中，老鼠是丑陋的，而在小詩(shī)人的心中，老鼠是機(jī)靈可愛的。雖然老鼠愛做壞事，但還是喜歡它們。小詩(shī)人希望它們改正缺點(diǎn)，愛清潔，愛勞動(dòng)，光明正大地做事。如果改正了缺點(diǎn)，還可以和貓做朋友。讀著讀著，學(xué)生都像小詩(shī)人一樣把老鼠當(dāng)成了自己的朋友，對(duì)有缺點(diǎn)的朋友沒有歧視，讀出了對(duì)小老鼠的喜愛之情，對(duì)老鼠的真誠(chéng)相待。讓老鼠和貓交朋友，更是孩子美好的愿望。閱讀這首詩(shī)，學(xué)生一定能感受到童詩(shī)的想象力和創(chuàng)造性。

在很多兒童詩(shī)中抒發(fā)的真摯的感情，都能引起孩子們強(qiáng)烈的共鳴，讓他們有著發(fā)自內(nèi)心深處的感動(dòng)。

三、品味精讀，鑒賞意境美

感受詩(shī)歌的意境美，不僅讓學(xué)生深刻理解了詩(shī)意，而且使他們充分融入詩(shī)歌所創(chuàng)造的特定意境中，進(jìn)而對(duì)他們體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感起到了潛移默化的效果，使學(xué)生從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學(xué)生的欣賞水平。

想象是學(xué)生探求知識(shí)的一種重要的能力，在詩(shī)歌教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生插上想象的翅膀，使他們?cè)谠?shī)歌的意境中遨游，真正感悟詩(shī)的意境，理解詩(shī)意。

感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了詩(shī)的意境。人們常說(shuō)“情景交融”，只有把真實(shí)的兒童感受通過(guò)形象含蓄地表現(xiàn)出來(lái)，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩(shī)才具有童稚而優(yōu)美的意境，也才能感動(dòng)兒童。

四、遷移誦讀，享受創(chuàng)造美

著名兒童文學(xué)作家樊發(fā)稼說(shuō)：“詩(shī)歌，和兒童有著一種天然的默契關(guān)系?！泵總€(gè)孩子，天然地就是一首詩(shī)。他們的一舉一動(dòng)，無(wú)不洋溢著濃濃的詩(shī)意。一首契合童心的好詩(shī)可以為一個(gè)人的一生抹上一種色彩，烙上一個(gè)印記，帶來(lái)一種節(jié)奏。

在學(xué)生誦讀、品味童詩(shī)美的基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合兒童詩(shī)的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童詩(shī)創(chuàng)作的大門，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童詩(shī)創(chuàng)作，有效激活學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)。在童詩(shī)教學(xué)中，遵循童詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)造，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

著名特級(jí)教師王崧舟說(shuō)過(guò)：“兒童是詩(shī)，詩(shī)是兒童……”我想，我們只有盡力引導(dǎo)學(xué)生把別人的情感變成自己的情感，點(diǎn)燃他們心靈的火花，用心靈與詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)話，在訓(xùn)練學(xué)生把別人的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言的過(guò)程中，讓他們進(jìn)一步感悟詩(shī)歌意境，體驗(yàn)詩(shī)歌的靈動(dòng)。在以后的歲月里，我們將一起繼續(xù)去童詩(shī)的世界里遠(yuǎn)行。endprint