少兒二胡教學(xué)法探析

吳文

隨著我國(guó)民族樂(lè)器事業(yè)的蓬勃向前發(fā)展，青少年學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的熱潮正在日益高漲，為了盡快提高青少年學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的演奏水平，筆者根據(jù)多年演奏與教學(xué)實(shí)踐對(duì)二胡教學(xué)法略作探討。

一、努力提高專業(yè)素質(zhì)，向全面型的教育方法發(fā)展

保證教育質(zhì)量重在提高教師的專業(yè)素質(zhì)。常見(jiàn)到有的人琴拉得不錯(cuò)，但缺乏一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不一定能帶好一個(gè)學(xué)生；有的人略有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但有缺乏演奏方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也難以帶好學(xué)生；還有人急功近利使學(xué)生短期立竿見(jiàn)影當(dāng)神童、結(jié)果適得其反，凡以上表現(xiàn)都難以保證教學(xué)質(zhì)量。在民族樂(lè)器教學(xué)中示范教學(xué)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通常大量的練習(xí)曲、樂(lè)曲技巧都要通過(guò)示范教學(xué)來(lái)完成，才能收到明顯的教學(xué)效果。

尚若教師都很難完成某一專業(yè)技巧，那么學(xué)生就更難理解和掌握某種專業(yè)技巧，因此教師要不斷提高專業(yè)素質(zhì)，才能保證民族樂(lè)器的教學(xué)質(zhì)量。

二、采取小集體與個(gè)別教學(xué)的授課方式教學(xué)

教學(xué)中我常采取兩人以上小集體教學(xué)。實(shí)踐表明：這種方式能促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時(shí)又能起到相互監(jiān)督的作用。有個(gè)別同學(xué)拉琴時(shí)音不準(zhǔn)，當(dāng)教師指出問(wèn)題時(shí)，她還不相信，通過(guò)小集體匯課以后她才相信按弦時(shí)音準(zhǔn)有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練琴，這位同學(xué)音準(zhǔn)有了明顯好轉(zhuǎn)。再一點(diǎn)嚴(yán)把曲子質(zhì)量關(guān)，通過(guò)匯課質(zhì)量能過(guò)關(guān)的同學(xué)可進(jìn)行新的課程，質(zhì)量差的同學(xué)繼續(xù)練習(xí)。個(gè)別課教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)藝術(shù)院校是一種傳統(tǒng)方式，在教學(xué)質(zhì)量上起到很重要的作用。當(dāng)學(xué)生有基礎(chǔ)程度就可轉(zhuǎn)入個(gè)別教學(xué)。另外青少年業(yè)余學(xué)生應(yīng)每周匯課一次，最好在雙休時(shí)間，既不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且匯課效果很好。對(duì)于專業(yè)學(xué)生，應(yīng)每一周匯課2至3次為宜，匯課次數(shù)過(guò)多，反而不利于學(xué)生練琴，匯課時(shí)間一般個(gè)別教學(xué)應(yīng)為一小時(shí)為宜，集體教學(xué)可適當(dāng)延長(zhǎng)。

因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生按照正確方式練習(xí)，在教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是不能嚴(yán)格地按照弓法指法去練，急于求成，其結(jié)果不能很好地完成樂(lè)曲，質(zhì)量、毛病也出來(lái)了，起著相反的效果。樂(lè)器演奏應(yīng)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照弓法、指法去練習(xí)，大力提倡慢練。俗話說(shuō)：“熟能生巧”，一旦有了慢練的基礎(chǔ)，曲目的質(zhì)量就能很好地完成。在教學(xué)中常見(jiàn)有的同學(xué)演奏時(shí)雙手配合不好，發(fā)音不清楚，針對(duì)這一問(wèn)題教師應(yīng)分析其原因，一是練習(xí)時(shí)不扎實(shí)，二是兩手配合不協(xié)調(diào)等都可能導(dǎo)致配合不好。因此，練習(xí)時(shí)首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)正確的演奏方法，再就是兩手配合應(yīng)協(xié)調(diào)，通過(guò)慢練發(fā)音清楚就能較好地解決這一問(wèn)題。換把在民樂(lè)教學(xué)中是一項(xiàng)很重要的技術(shù)，通常少兒總是存在換把音不準(zhǔn)。分析其原因，一是換把方法不正確，二是虎口持琴不能放松等都可能影響換把音準(zhǔn)，在教學(xué)中教師應(yīng)以形象生動(dòng)的方法引導(dǎo)學(xué)生，換把的方法應(yīng)是“拉燈繩、提籠籠”，使學(xué)生明白換把方法，根據(jù)目前在民樂(lè)教學(xué)所存在的問(wèn)題教師應(yīng)因人而異，分析每個(gè)同學(xué)存在問(wèn)題的根源，力求對(duì)癥下藥，有效糾正錯(cuò)誤的方法，使演奏形式正確。

三、重視青少年藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

在注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)碟盤(pán)是一種有效途徑，通過(guò)多聽(tīng)使學(xué)生進(jìn)一步了解樂(lè)曲的節(jié)奏、曲子情緒、音色力度等，另一方面應(yīng)多示范演奏來(lái)提高學(xué)生表現(xiàn)力。

《金蛇狂舞》原為江南民間樂(lè)曲《倒八板》有名的《無(wú)工板》或《陽(yáng)八曲》，經(jīng)我國(guó)民族音樂(lè)家聶耳改編，曲調(diào)歡快活潑，充滿節(jié)日的歡慶氣氛，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到元霄節(jié)、端午節(jié)舞龍燈、賽龍舟等民間節(jié)日活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步豐富樂(lè)曲的想象力，在演奏時(shí)既要掌握曲子鮮明的節(jié)奏感，處理好強(qiáng)弱對(duì)比關(guān)系，以及漸強(qiáng)、漸弱、頓弓等技法的運(yùn)用，才能把握曲子表現(xiàn)力。

《快樂(lè)的哆嗦》為我國(guó)西南少數(shù)民族彝族舞曲，曲調(diào)歡快明朗，具有濃郁的民族風(fēng)格，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想少數(shù)民族傳統(tǒng)“潑水節(jié)”歡快的場(chǎng)面，使學(xué)生進(jìn)一步豐富樂(lè)曲想象力，在教學(xué)時(shí)，我力求學(xué)生盡量把握曲子歡快情緒，以及曲子節(jié)奏感的應(yīng)用，在快弓方面，應(yīng)加強(qiáng)兩手配合，發(fā)音清楚，掌握好這些環(huán)節(jié)就能把握曲子情緒。《喜洋洋》是一首歡快明朗的樂(lè)曲，樂(lè)曲表現(xiàn)了我國(guó)北方農(nóng)村節(jié)日喜慶的歡快場(chǎng)面，并以特有的手法，表現(xiàn)出我國(guó)北方農(nóng)村濃郁的民族風(fēng)格。并在某些技巧輕輕一點(diǎn)好使蜻蜒點(diǎn)水，我在教學(xué)時(shí)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按樂(lè)曲的弓指法去練習(xí)，掌握好頓弓、顫音、滑音技法的運(yùn)用。同時(shí)應(yīng)把握好樂(lè)曲的風(fēng)格，才能進(jìn)一步提高樂(lè)曲的表現(xiàn)力。

綜合上述民樂(lè)教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生視唱練習(xí)，進(jìn)一步理解曲子情緒，通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日使學(xué)生進(jìn)一步豐富樂(lè)曲想象力，多加強(qiáng)練習(xí)才能進(jìn)一步提高樂(lè)曲藝術(shù)表現(xiàn)力。

四、按照“因材施教”的原則進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

過(guò)去不管年齡大小，學(xué)者或有一定基礎(chǔ)程度的一律按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)，教材全部使用業(yè)余考級(jí)，因而違背了因材施教的原則。隨著教學(xué)（下接第209頁(yè)）不斷改革，因材施教是十分復(fù)雜的問(wèn)題，既要考慮到年齡、基礎(chǔ)程度、文化修養(yǎng)、學(xué)生的自身?xiàng)l件等方面因素，同時(shí)又要考慮他們的興趣能力，心理素質(zhì)，我在教學(xué)時(shí)對(duì)于少兒初學(xué)者則選用《全國(guó)業(yè)余考級(jí)》基礎(chǔ)教程練習(xí)，選材適應(yīng)少兒口味；而對(duì)于專業(yè)學(xué)生在選材時(shí)注重中級(jí)教程，使學(xué)生感到適合他們口味而且有興趣，通過(guò)技練提高學(xué)生的技術(shù)水平。另外，還應(yīng)注意青少年心理特點(diǎn)教學(xué)，有的同學(xué)性情比較急，對(duì)這類學(xué)生適當(dāng)增加基礎(chǔ)練習(xí)，教學(xué)盡量以完整教學(xué)為主，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，樂(lè)曲內(nèi)容更細(xì)致。有的同學(xué)很貪玩，應(yīng)側(cè)重興趣教學(xué)方法來(lái)提高練琴效率，并適當(dāng)增加一些基礎(chǔ)練習(xí)提高技能?？傊凑找虿氖┙痰脑瓌t去教學(xué)，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、二胡的定弦及音準(zhǔn)的訓(xùn)練

二胡定弦也是十分復(fù)雜的問(wèn)題，即使拉琴多年有一定水平也很難把握五度關(guān)系，因此一定要重視。少兒通常訓(xùn)練方法，首先通過(guò)鍵盤(pán)樂(lè)器電子琴等加強(qiáng)聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生樹(shù)立牢固的聽(tīng)音感覺(jué)。另一方面在上課前加強(qiáng)五度關(guān)系訓(xùn)練，先定準(zhǔn)外弦A音、然后再定里弦。任何事情欲速則不達(dá)，二胡定弦也須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)才能達(dá)到自如。二胡音準(zhǔn)問(wèn)題，由于沒(méi)有指板，因此控制二胡音準(zhǔn)難度極大，音準(zhǔn)問(wèn)題從一開(kāi)始應(yīng)重視。通常訓(xùn)練辦法，通過(guò)鍵盤(pán)樂(lè)器加強(qiáng)視唱、練耳方面訓(xùn)練，使學(xué)生樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)感，再一方面選用王國(guó)潼《二胡音階練習(xí)》教材，循序漸進(jìn)，由淺入深加強(qiáng)音準(zhǔn)基礎(chǔ)練習(xí)，才能有效解決二胡音準(zhǔn)問(wèn)題。

綜上所述，學(xué)生要想學(xué)好民樂(lè)，熱愛(ài)是最好的老師、興趣是動(dòng)力，要想使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，教師應(yīng)采取積極態(tài)度，使學(xué)生變“苦”學(xué)為樂(lè)學(xué)，在上器樂(lè)課時(shí)，教師應(yīng)精神飽滿，態(tài)度和謁，語(yǔ)言生動(dòng)、幽默和諧，通過(guò)形象手法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，再一點(diǎn)利用趙寒陽(yáng)《二胡自學(xué)基礎(chǔ)》圖解的形式，使學(xué)生更能直觀掌握二胡方法，免去語(yǔ)言文字障礙。另一方面通過(guò)多媒體等設(shè)備，看有聲有像演奏家的演示，更能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師要通過(guò)各種行之有效的手段，使學(xué)生始終保持愉快的心情，使課堂充滿著“陽(yáng)光雨露”。

各種大獎(jiǎng)賽活動(dòng)、演出一方面鍛煉正確的舞臺(tái)感覺(jué)，另一方面廣泛征求意見(jiàn)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)上存在不足，進(jìn)一步提高演奏水平，要重視兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步豐富舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。常見(jiàn)有的青少年在下面琴拉得很好，但一上舞臺(tái)為了取得好的成績(jī)，由于緊張卻適得其反；有的同學(xué)要么音不準(zhǔn)，有的同學(xué)在演奏快速換把時(shí)，由于緊張?jiān)嚼浇?，最后?dǎo)致不堪設(shè)想的后果，防礙了演出效果，因此教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生放下思想包袱，以堅(jiān)定的信念去完成演出。

二胡教學(xué)法是一項(xiàng)探索青少年器樂(lè)教學(xué)的系統(tǒng)學(xué)科，教師應(yīng)在實(shí)踐中進(jìn)一步研究青少年心理性格特征。只有最大限度發(fā)掘青少年音樂(lè)潛能，二胡教學(xué)法理論才能進(jìn)一步豐富和全面發(fā)展。endprint