高職英語議論文寫作對策研究

雷媛潔

【摘 要】英語議論文寫作出現(xiàn)在多個對于高職學生十分重要的大型考試中，同時對學生的邏輯思維能力和語言表達能力有較高要求，一直以來都是高職學生的短板。本文擬在分析議論文寫作的題型特點和評價標準的基礎上，提出議論文寫作訓練和教學的對策。

【關鍵詞】高職英語；議論文寫作；評價標準；寫作對策

英語議論文寫作考察的是學生的邏輯思維能力和語言表達能力，在英語測試和教學中都占有重要地位。例如，在高職階段，浙江省專升本英語考試和浙江省大學英語三級考試的作文題都為議論文寫作，同時議論文寫作也是大學英語四級考試的作文題型之一。本文將在分析議論文寫作的題型特點和評價標準的基礎上，提出議論文寫作訓練和教學的對策。

1 題型特點

議論文題型主要可以分為兩類：

1.1 對比選擇型

該題型給出對某一事件的兩種觀點，或是做某件事的兩種方法，要求學生對兩種觀點或者方法進行分析和比較，表達自己的偏好，并使用具體的理由來支撐自己的選擇。因此，此類題也被稱為“二選一”型。例如2016年12月大學英語四級第一套題的作文題為Suppose you have two options upon graduation： one is to find a job somewhere and the other to start a business of your own. You are to make a decision. Write an essay to explain the reasons for your decision.又如2014年的浙江專升本英語考試的作文題為The Most Important Influence on Young Adults，給出的提示為：有些人認為父母對年輕人的影響較大，也有些人認為朋友對年輕人的影響較大，要求考生表達自己的觀點。

1.2 自主論述型

該題型給出一個熱點話題，或是與學生生活息息相關的現(xiàn)象，讓學生根據自身的經驗或觀察，進行分析闡述，或分析利弊，或解釋原因，或列舉現(xiàn)象，或提出解決方案。例如2012年浙江省專升本英語考試作文題為City Problems，要求學生分析列舉主要的城市問題，并提出解決方案。又如2013年6月浙江省大學英語三級作文題為The Use of Cell Phones on Campus，要求學生先描述校園中手機被廣泛使用的現(xiàn)象，并表達自己對這一現(xiàn)象的看法。

2 評價標準

雖然不同等級的考試對議論文作文的評分標準的表述略有不同，其要求和評價標準基本相同，可總結為：主旨扣題、內容充實、論證嚴密、語言準確多樣。

2.1 主旨扣題

主旨扣題是評價議論文作文的最基本的標準，檢驗的是學生是否按照題目所給的內容和要求進行寫作，跑題、偏題都將極大地影響作文的分數。例如，根據大學英語四級考試作文評分標準，作文部分滿分為15分，其中5分和8分檔的要求為“基本切題”，11分和14分檔的要求為“切題”，因此，跑題、偏題的作文將直接歸為2分的低分檔。

2.2 內容充實

內容充實是指要求學生對主題進行合理的展開，使用具體的解釋、例子、細節(jié)等支撐自己的觀點。作文內容是對學生思想的展示，應為重中之重，因為語言不論多么華麗，都只是表達思想的工具。然而，內容表達是很多高職學生的弱項，他們無法展開和推進主題，缺乏具體事例和細節(jié)的支撐，只是不斷地重復主題，導致整篇作文蒼白無力，思想空洞。

2.3 論證嚴密

論證嚴密包括內容和結構的嚴密。內容嚴密是指所有內容都是服務于主題，內容與內容之間緊密相關，邏輯通順。結構嚴密是指文章結構清晰明確，段落與段落之間、句子與句子之間的銜接順暢，主要體現(xiàn)在能熟練使用各類連接詞。內容嚴密和結構嚴密，一為內隱，一為外現(xiàn)，相輔相成，共同構成嚴密的論證。

2.4 語言準確多樣

語言準確多樣主要包括詞匯和語法兩個方面。用詞要避免重復，富有變化，同時用詞必須準確恰當，并非越難越好，部分學生喜歡在作文中使用長難詞、生僻詞等所謂的“高級詞匯”，但對這些“高級詞匯”一知半解，生搬硬套，詞不達意，或者造成這些“高級詞匯”與整篇作文的用詞和風格相差過大，顯得十分突兀。語法要準確，盡量避免語法錯誤，同時句型上要體現(xiàn)多樣性，使用復雜句、強調句、倒裝句和省略句等。但是，學生也不應一味地追求長難句，使文章過于隴長拗口，而應長短句相結合，使文章的節(jié)奏富有變化，同時又能突出長難句的畫龍點睛的作用。

3 寫作對策

筆者將基于以上四條評價標準，提出相應的議論文寫作的對策，即如何能達到上述四條標準。

3.1 如何實現(xiàn)主旨扣題

要做到主旨扣題，要求學生仔細審題。審題就如偵探破案之前的調查工作一樣重要，學生要做到理解題意，明確寫作要求，判斷題目是屬于對比選擇型還是自主論述型，思考行文方向。

3.2 如何實現(xiàn)內容充實

要做到內容充實，首先學生在構思過程中要進行頭腦風暴，盡可能廣泛地列出正反兩方面的信息，擴展思路，再從中選取最重要、最熟悉或最有話可說的信息進行寫作。

對于多數學生無法合理展開推進內容，造成文章字數過少，或者不斷重復的問題，給出以下策略：

（1）起始段寫作策略：起始段的主要作用是引題和表明作者的觀點。對于對比選擇型題目，可以轉述原題中給出的關于這個話題的觀點，再表明作者支持哪一觀點；對于自主論述型題目，可以先介紹話題，或介紹話題的社會背景，再表明作者對此話題的觀點或者態(tài)度。

（2）主體部分展開策略：主體部分是議論文中最長和最重要的一個部分，應對主題進行合理論述，對作者的觀點進行支撐，主要包括下列三種展開方法：（以2016年12月大學英語四級考試第一套題的作文題，畢業(yè)生應先就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)為例）endprint

①舉例法，用具體的事例支撐觀點。如，可舉喬布斯、比爾蓋茨等著名企業(yè)家輟學創(chuàng)業(yè)的例子，以表明畢業(yè)生已具備創(chuàng)業(yè)的條件，應該創(chuàng)業(yè)。也可以舉自身或者身邊的人的事例，例如可舉身邊某位學長學姐畢業(yè)后成功創(chuàng)業(yè)的例子。

②因果法，以因果關系展開段內論證。如，因為畢業(yè)生缺乏社會經驗、人脈資源、起始資金、風險承擔能力等，因此畢業(yè)生不適合創(chuàng)業(yè)。

③對比法，對比選擇型題目可以將題目所給的兩個方法或觀點進行對比，自主論述型題目可以將題目所給的現(xiàn)象出現(xiàn)之前和出現(xiàn)之后相對比，解決之前和解決之后相對比，即“憶苦思甜”或“憶甜思苦”。如，可將畢業(yè)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，從能力要求，所需投入，所需時間和預計產出等方面一一進行對比。又如The Use of Cell Phones on Campus一題，可對不使用手機和使用手機，從獲取信息的效率，占用的時間，娛樂方式，人際交往方式等方面進行對比。

（3）結尾段展開策略：結尾段的主要作用是總結全文和重述觀點。除了對文中的理由或分論點進行總結，還可引用諺語或名人名言，加上對未來趨勢的展望，對現(xiàn)狀的擔憂和對改善行動的呼吁和建議等。

此外，在平時的學習中，學生應加大中英文的閱讀量，關心社會熱點話題，開闊眼界，鍛煉自己的獨立思考能力，寫作時才能做到言之有物，言之有理。

3.3 如何實現(xiàn)論證嚴密

3.3.1 如何實現(xiàn)內容的嚴密

（1）寫作前撰寫提綱。撰寫提綱有助于學生對文章的整體把握，提綱中不僅要列出中心論點和分論點，也要寫明各段是如何展開的，梳理文章的內部邏輯。（以2016年12月大學英語四級考試第一套題的作文題，畢業(yè)生應先就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)為例）

（2）寫作后自查修改。檢查和修改是提高寫作水平的重要途徑，要求學生完成寫作后，對以下問題進行自查和修改：①文章觀點是否明確？②每一段是否有主題句？③每一個主題句是否都有細節(jié)或例子來支撐它？④每個細節(jié)或例子是否有效地支撐了主題句？⑤文章是否有結論？

（3）寫作后同伴互評。引入同伴互評，首先是因為學生常常對自己文中的很多思路和邏輯方面的問題難以發(fā)現(xiàn)，需要他人的意見。其次，很多學生在論證中只寫出很少的信息，或直接給出結論，想當然地認為讀者能理解自己的思維過程。通過同伴互評的直接交流，學生能夠了解到作者的意圖和讀者的理解之間的差距，寫作時能站在讀者的角度思考，更加注重行文的邏輯。

3.3.2 如何實現(xiàn)形式的嚴密

實現(xiàn)形式嚴密主要要求學生能熟練使用各類連接詞。議論文常用的連接詞有：（1）表示原因的連接詞有because， as， since， due to， owing to， thanks to等；（2）表示結果的連接詞有so， therefore， thus， hence， as a result， as a consequence， consequently， so that等；（3）表示遞進的連接詞有besides， in addition， moreover， whats more， apart from that等；（4）表示對比和轉折的連接詞有however， while， whereas， on the contrary， in contrast， compared with...， unlike等；（5）表示舉例和說明的連接詞有for instance， take...for example， a case in point， namely， thats to say等；（6）表示總結的連接詞有in a word， in short， all in all， in summary， to sum up， to conclude等。

3.4 如何實現(xiàn)語言準確多樣

要實現(xiàn)語言表達的準確和多樣，需經過長時間的積累和練習，英語表達能力的整體提升，并非一朝一夕之功，而語言表達能力恰恰是高職學生的短板，寫作時常常是語言不足以表達思維。

用詞的準確，需要學生加深對詞匯的掌握，不能一知半解，要了解其用法和區(qū)別。例如huge指體型之大，而abundant指數量之大。又如提到玩手機會損傷視力時，宜使用weaken，而不是destroy， ruin和damage等詞。用詞的豐富，需要學生擴大詞匯量，特別注重同義詞、近義詞的歸納和總結，多進行同義詞替換的練習。例如議論文中常常要表達“認為”，可用think， believe， claim， argue， hold， regard等，表達“影響”有affect， impact， influence， exert an influence on， generate an impact on等。

語法的準確，需要學生正確掌握基礎語法知識，盡量避免語法錯誤。語法的多樣，需要學生能熟練使用復合句，倒裝句，強調句，虛擬語氣，非謂語動詞等重點語法知識。平時，可進行句型轉換的練習，如將幾個簡單句組合為并列句和復雜句，將普通句子變?yōu)榈寡b句、強調句或虛擬語氣，對句中的從句和非謂語進行轉換等。

使用以上策略，并輔助以大量的練習和積累，有助于提高高職學生的邏輯思維和語言表達能力，寫出主旨扣題、內容充實、論證嚴密和語言準確多樣的優(yōu)秀的英語議論文。

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