鄧麗 心從未離開

她的心從未離開，或許她教過的所有學生都不會忘記，曾經(jīng)，自己有一個老師叫鄧麗

有人說，她一個人改變了一所學校。因為她，學校有了英語課，聾啞兄弟的英語成績有了飛速提高；因為她，學校的老教師和山區(qū)的孩子們開口說起了普通話；因為她，山里的娃娃們不再羞澀，敢在陌生人面前大方的表演；因為她，這所學校吸引了越來越多的人的目光；因為她……

2012年8月12日，中央電視臺《新聞聯(lián)播》用兩分多鐘的時間講述了她的故事，很多觀眾潸然淚下，她就是現(xiàn)共青團恩施州委組宣部部長、州志愿者協(xié)會秘書長，原鶴峰縣中營鄉(xiāng)高原小學支教老師鄧麗。

2014年9月28日，中央民族工作會議暨國務院第六次全國民族團結(jié)進步表彰大會上，習近平總書記親手給身穿大紅色民族服裝的土家族姑娘鄧麗頒發(fā)了“全國民族團結(jié)進步模范個人”榮譽證書，并親切地詢問了她的情況。

“能當上老師，當時很開心”

2004年，湖北省教育廳啟動了“湖北省農(nóng)村教師資助行動計劃”，通過政策引導、經(jīng)濟激勵等措施，每年從普通高等學校中，遴選一批本科畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校任教，重點支持農(nóng)村的薄弱學校，以及農(nóng)村學校的薄弱學科。這批學生的身份就是資教生。

在實質(zhì)意義上說，鄧麗應該是第六批資教生。不要以為，她是因為就業(yè)壓力大，才選擇了這么一條“捷徑”。北京奧運會那年，還在中南民族大學工商學院讀大四的鄧麗，尚未畢業(yè)就被武漢某知名培訓機構(gòu)“預定”，去那里做老師。

“能當上老師，當時很開心?！编圎惢貞浾f，其實，她對工作的要求不高，只是因為當老師，可以每天跟學生打交道，看著學生進步，在她看來這就是最幸福的事情。

那時候的鄧麗儼然就是“白領”，穿著青春時尚，每天出入寫字樓，月底至少有4000元的收入，讓很多大學同學羨慕不已。或許鄧麗骨子里就是不安分的，這樣毫無激情的生活壓得她有些透不過氣來，第二年的四月，她看到了省教育廳的“農(nóng)村教師資助行動計劃”，非應屆畢業(yè)生也可報考，這或許就是“離開”最好的理由。

沒有絲毫猶豫，她就辭職回到了老家恩施鶴峰，在她的內(nèi)心中，渴望當一名“純粹的”老師。考試、面試對于鄧麗來說，自然不是什么難事，很快她被分到了離縣城最近的八峰中學。

這一次，她又不愿意了，“八峰中學已經(jīng)夠好了。需要我的是大山里的孩子們?！柄Q峰縣教育局原局長楊萬軍，對這個倔強的年輕人印象深刻。鄧麗找到縣教育局要求重新分配，她想去的，是有“屋脊小學”之稱的高原小學。這樣的女孩，楊萬軍還是第一次遇見。

鶴峰中營鄉(xiāng)高原小學，位于鶴峰、宣恩、恩施交界地帶，海拔1800多米，有“恩施的青藏高原”之稱，又稱“屋脊小學”。當?shù)貙俑吆畾夂颍磕?0月，晚上都要開爐子烤火，10月底徹底進入冬季。冬日漫長，溫度達零下十幾度，學生們臉上手上都是凍瘡。去學校報到那天，眼前的高原小學比鄧麗想象中的更加艱難，校舍破舊、環(huán)境潮濕、校園冷清、操場泥濘。整個學校只有73名學生，大部分還都是留守兒童。

全校共有7名教師，全部是男性，最年輕的也快要50歲了。鄧麗成了這所學校10多年來唯一一名30歲以下的女老師。那一刻，鄧麗有些猶豫、動搖甚至后悔。

當看到年近花甲的老教師為自己打掃寢室、安裝電燈；年幼的學生擠在她的辦公室外用好奇而又驚喜的眼神打量著她，那一個個純樸的笑容、一張張稚嫩的面孔、一雙雙渴望的眼睛，讓鄧麗從失落中找回了決心，也堅定了留下來的信心。

“老師，我們喜歡你”

學校安排鄧麗擔任副校長和三年級的班主任，任教三年級的語文、三至六年級的英語、一至三年級的音樂。

“我能教好他們嗎？”“他們能接受我嗎？”“我要怎么才能和他們相處？”帶著眾多疑問，鄧麗在這里度過了高原小學的第一夜，或許就連她自己也沒有想到，在這一片土地上，她一待就待到了今天。

第二天，滿懷激情的鄧麗走進了課堂。因為具有任教的經(jīng)歷，她對當好一名小學教師充滿自信。但走進教室才發(fā)現(xiàn)：孩子們不會說普通話，課堂紀律差，作業(yè)書寫不規(guī)范……下課后，她用普通話跟孩子們交流，孩子們就圍著她，豁著牙齒、流著鼻涕沖著她笑，弄得她有些手足無措。在這其中，還有兩個特殊的孩子，一對聾啞兄弟。

“學然后知不足，教然后知困?！睘榱俗尯⒆觽凁B(yǎng)成說普通話的習慣，鄧麗和孩子們約定：如果在上課或者下課的時候，誰講了方言，就要牽著自己的耳朵說“我該罰”；誰上課不聽話，下課后就要給同學們表演節(jié)目。

這里的孩子很是淳樸，鄧麗說什么，他們就會做什么，很快，僅僅過了兩個月，學生們漸漸養(yǎng)成了說普通話的習慣，上課也認真聽講了，作業(yè)也做得規(guī)范了。

而對于那對聾啞學生，在鄧麗的心中，他們和普通學生沒有什么不一樣，只是自己付出的要多一些，她自創(chuàng)了一些肢體語言，并利用紙條，對他們進行教與學的溝通。

“他們倆都特別聰明?！编圎惓Π嗌掀渌瑢W夸獎他們。兄弟倆遇到不認識的字，只要在黑板上或紙上寫拼音，就能清楚地看見他倆正確的拼讀口型。雖然這樣教學特別累，但當她看到兄弟倆的成績上升的時候，總是特別開心。

“充滿微笑，我們的心靈美麗動人，微笑是山泉水，流過我們的心田。微笑于孩子，是心靈的默契，是距離的縮短?！痹谂c孩子們的交往過程中，這是鄧麗留下的記憶。

半個學期之后，鄧麗就發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)離不開這些學生了，而學生們更是不能離開老師。五年級的梁春群，家離學校遠，周末常不回家就跟老師?。晃迥昙壍囊竺飨瘸：蛬寢屢黄饋韺W?？此?，給她捎上點玉米和楊桃；學生家長不時給她打電話，特別是假期，怕鄧老師下學期不來……

2011年5月，鄧麗考入正式教師編制，可以提前結(jié)束資教生的生活，分配到條件好的中心學校。一個月后，她到武漢學習，提行李走那天，全校學生排著隊守在門口。不管鄧麗怎么解釋，學生都以為老師再也不回來了，“老師，你不要走！”“老師，我們喜歡你?！睂W生們哭聲一片，就連學校的7位男教師也都淚流滿面。

學生譚兵自從鄧麗走后，每一天都要寫一張紙條，第一天，老師走了，我們都哭了；第二天，我們都想老師；第三天，我們很想老師……

當紙條寫到第25天時，鄧麗回來了，所有的學生又哭了，只是這一次，是喜悅的淚水。

“老師不會走?！编圎悓γ课缓⒆佣歼@樣說?！吧厦媾扇讼聛斫影辔也拍茏?，如果沒人來，我就不能走?！?/p>

2013年11月，鄧麗的母校以項目部支教小組為主體組建鄧麗支教部，維持曇華林小學活動的同時，開辟了智童實驗幼兒園活動，進行安全主題教育，鄧麗支教部的工作一直延續(xù)到了現(xiàn)在。

而今天，鄧麗有了新的工作崗位——共青團恩施州委組宣部部長、州志愿者協(xié)會秘書長，但是她的心從未離開，或許她教過的所有學生都不會忘記，曾經(jīng)，自己有一個老師叫鄧麗。endprint