小學(xué)語文教師必須注重對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)

王秀芬

摘 要：從傳統(tǒng)文化的回歸現(xiàn)象，引出對小學(xué)生誦讀能力培養(yǎng)的思考。從誦讀對學(xué)生發(fā)展具有重大意義的角度，提醒廣大小學(xué)語文教師一定要注重對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教材教法；誦讀

董卿主持的央視節(jié)目《朗讀者》一開播，迅速火遍全國，被不少人譽為電視綜藝的“一股清流”。這檔“高而不冷”的節(jié)目，于潤物無聲中，讓朗讀者的故事彼此交融，讓你我的心靈透過動人的文字，穿越情感的波瀾，抵達(dá)寧靜和悠遠(yuǎn)。董卿表示：“朗讀是一種學(xué)習(xí)的方法，但更多時候，朗讀也是傳播思想、傳遞情感、傳承精神的一種手段。”白巖松這樣評價：“《朗讀者》不僅對董卿有意義，《朗讀者》也將對中國電視的觀眾和文化的傳承有意義，它是一個回歸本源的過程，朗讀雖然是一個現(xiàn)代的字眼，但也是中國文化一直以來的讀、說形式?！?/p>

是的，回歸中國傳統(tǒng)文化，必須重視朗讀這種語文學(xué)習(xí)的方式。毋庸置疑，語文學(xué)科的第一要務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而“讀”是學(xué)習(xí)語言的重要方法之一。通過朗讀、熟讀、背誦，學(xué)生才能將書面語言內(nèi)化為自己的語言，并提高理解和運用語言的能力。作為教師進修學(xué)校的老師，我在組織培訓(xùn)小學(xué)語文教材教法的過程中，對小學(xué)語文老師特別強調(diào)一點，那就是：必須重視小學(xué)生的誦讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。

為什么要注重小學(xué)生的誦讀訓(xùn)練和指導(dǎo)工作？我個人認(rèn)為有以下幾點：

一、回歸傳統(tǒng)文化，必然要誦讀經(jīng)典古詩文

文化是民族的血脈，是精神的家園。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是我們立足世界文化之林的根基，歷經(jīng)幾千年，已經(jīng)融入民族血脈。從《漢字聽寫大會》《成語大會》，到《中國詩詞大會》《朗讀者》《見字如面》等，這些電視綜藝節(jié)目的走紅，說明中華傳統(tǒng)文化回歸熱一直在延續(xù)?；貧w傳統(tǒng)文化，必然要繼承傳統(tǒng)文化中最基本的學(xué)習(xí)方式，那就是誦讀。

1.誦讀經(jīng)典古詩文，可以提高孩子的人格修養(yǎng)

“文以載道”，經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最好載體，蘊含了為人處世的哲學(xué)和修身、齊家、治國、平天下的道理。許多小學(xué)老師反映：學(xué)生經(jīng)過一段時間的誦讀訓(xùn)練，上課注意力更集中了，班級秩序變好，老師不在教室的時候，同學(xué)們也能夠遵守紀(jì)律，自我約束、自我管理的能力也提高了。讓孩子從小誦讀經(jīng)典古詩文，對提高他們的眼界、心胸、志氣、品格修養(yǎng)等大有幫助。

2.誦讀經(jīng)典古詩文，可以培養(yǎng)孩子的愛國情懷

經(jīng)典古詩文是培養(yǎng)學(xué)生民族歸屬感和自豪感的最好教材，從小扎根于本民族的傳統(tǒng)文化中，能夠增強孩子的文化自信，這也是學(xué)生愛國的具體體現(xiàn)。

二、語文教學(xué)注重誦讀，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)益處多多

1.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語言

語文學(xué)習(xí)就是在學(xué)語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字，讀通順。反復(fù)朗讀，熟讀成誦，學(xué)生就能讀得準(zhǔn)確，讀得流暢，增強語感。在與字詞的多次“見面”過程中，學(xué)生就牢固掌握了字的讀音、字形，從而有效地識字、識詞。

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的文章，大都文質(zhì)兼美，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富的材料。我們教師應(yīng)充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強化學(xué)生對語言的直接感受和積累運用。如老舍先生《草原》一文，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并透過具有明麗色彩的文字看到作者筆下的藍(lán)天、綠草、白云、羊群，從而體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗”“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。同時也積累了“那么……那么……”“既……又……，既……又……”的句式。讓學(xué)生直接感受語言，積累語匯句式，學(xué)生就能逐漸學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展自己的語言。

2.有助于學(xué)生提高審美

在語文教材中有許多用優(yōu)美的文字描繪秀麗的自然風(fēng)光的文章。我們在組織教學(xué)時，可通過聲情并茂的示范朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過文字所描繪的事物的形狀、顏色，進入畫面意境，認(rèn)識和感受自然的美，從而提高審美情趣。誦讀美文，可以誘發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展形象思維，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感，從而樹立起正確的審美觀，提升感受美、鑒賞美的能力。

古典詩文在提升學(xué)生審美能力方面有很大的優(yōu)勢。有位大學(xué)教授，主攻現(xiàn)代文學(xué)，她主張孩子應(yīng)先多讀一些現(xiàn)代文學(xué)作品，在有一定的基礎(chǔ)后再讀古詩文。但一句古詩改變了她的觀點。那是她帶著上二年級的女兒在北大未名湖畔漫步。眼前湖水蕩漾，清蓮半開，偶爾有蜻蜓飛過，畫面很美，她正想著用什么語言來描繪，女兒脫口而出一句詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！迸畠旱膶徝辣硎鋈绱速N切，當(dāng)時就讓她驚呆了。這使她認(rèn)識到，孩子的審美能力是需要及早開發(fā)的，并且從古詩文中可以汲取到很多營養(yǎng)。

3.有助于學(xué)生發(fā)展思維

我們知道，“誦讀”不僅僅是嘴巴的活動，還包含了豐富的思維和情感活動。比如《小珊迪》，文章飽含情感，感人至深。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩小珊迪“懇求”“請求”“哀求”“乞求” “我”買他的火柴的語言，從而了解小珊迪的悲慘命運和誠實品格。學(xué)生在對小珊迪的認(rèn)識過程中，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，做出判斷，因而也是思維的過程。此時，我們老師可適時進行德育滲透，幫助學(xué)生明是非、辨美丑，以期收到“既教書又育人”的整體效果。

另外，重視小學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，還可以擴大學(xué)生的知識面，增強記憶力，培養(yǎng)耐心和堅持力等，總之是益處多多。

參考文獻：

王力群.小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)之我見[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2011（2）.endprint