淺談對高校體育課程改革與高校體育發(fā)展的思考

徐建中

摘 要：本文從高校體育存在的諸多問題進行研究，正確認識高校體育和競技體育的關系，重視高校體育教學中競爭意識的培養(yǎng)，強化高校體育專業(yè)建設，以提高人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：高校體育；競技體育；競爭意識；人才培養(yǎng)

一、正確認識高校體育和競技體育的關系

高校體育與競技體育的性質和涵蓋范圍已有明確界定，但從高校體育課程改革中反映出的高校體育及其學科的范疇不明，概念不清，是和對高校體育和競技體育的理解和認識模糊分不開的。

競技體育是為了最大限度地發(fā)揮人在體格、體能、心理和運動能力等方面的潛力，為取得和創(chuàng)造最優(yōu)的運動成績而進行的科學的、系統(tǒng)的、嚴格的訓練和競賽。競技體育視最高運動水平為目標，為在比賽中取得技術、戰(zhàn)術、思想、心理等全面勝利進行專門性訓練，人要適應運動項目的需要，為創(chuàng)造最高成績服務。

高校體育是教育的組成部分，是有目的、有計劃、有組織地促進人的全面發(fā)展，傳授鍛煉身體的知識、技能和技術，培養(yǎng)良好的道德和意志品質的教育過程。高校體育作為教育的一部分，歷來受到思想家、教育家的高度重視。

二、重視高校體育教學中競爭意識的培養(yǎng)

競技是高校體育不可分割的組成部分。體育的任何一種不同形式的競賽，都是在共同遵守規(guī)則的前提下，進行的公平、合理、公正和規(guī)范的競爭。實踐證明，這種科學有序的競爭，不僅有利于培養(yǎng)人知、情、意、行統(tǒng)一的美德，而且有利于提高人適應社會發(fā)展需要的競爭意識。目前，高校體育課程改革提出了要改變競技運動對高校體育的影響，并圍繞這個問題，相繼提出了支持的觀點和改革的措施。體育項目之間，只具有結構與形態(tài)上的不同和其自身的自然屬性，并不決定競技與非競技運動的性質。高校體育改革，最重要的是要符合培養(yǎng)目標，削弱或否定構成高校體育科學體系的任何一個方面，都會導致高校體育整體結構的離散，影響整體功能發(fā)揮。從這一點出發(fā)，高校體育應重視競爭意識的培養(yǎng)。

競爭是人的一種“天性”，從人的生存發(fā)展而言，良好的競爭意識是人不可缺少的重要素質。在西方的教育思想中，競爭的思想歷來占有重要的地位。對于人的生存發(fā)展，僅僅具有一種競爭的“天性”是遠遠不夠的，在高校教學改革中不僅應該重視競技運動對增強人競爭意識的積極作用，還要結合社會實踐需要加強競爭的理念、道德、行為、意志等方面的教育和培養(yǎng)。高校體育教育和課程改革必須堅持《中國教育改革和發(fā)展綱要》所確定的改革方向，將人才競爭意識的培養(yǎng)提到重要位置，充分發(fā)揮高校體育競技育人的功能優(yōu)勢和積極作用。

三、強化專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質量

高校培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的合格體育人才，必須進一步強化專業(yè)，提高培養(yǎng)質量。

目前，在高校體育學科建設和課程改革中存在著因偏重學科，輕視術科；偏重分化，輕視綜合發(fā)展而導致的教材內容龐雜、科目繁多、結構松散等問題，高校體育缺乏新的創(chuàng)造、新的思想、新的方法。這些問題的存在明顯地影響和制約著高校體育人才培養(yǎng)的質量。要改變這種現(xiàn)狀，應當重視以下幾個方面：

1.重視高校體育師資隊伍整體素質的提高。師資隊伍整體素質的高低，直接關系到人才培養(yǎng)質量的優(yōu)劣。因此，實現(xiàn)教育目標，提高人才培養(yǎng)質量，必須提高教師隊伍的自覺性、自律性、人格、良知、社會責任感、使命感和求實精神，加強自身修養(yǎng)，敬業(yè)愛生，為人師表。如果我們每一個教育工作者都能做到以身立教，關愛學生，擇善而行，少有私心，不苛求那些不屬于自己的東西，實實在在做人，踏踏實實做事，相信育人的環(huán)境一定會充滿活力和生機，教學改革一定會健康有序地發(fā)展。

2.改變不合理的課程結構，加深高校體育教育規(guī)律的研究。高等教育的不同學科和專業(yè)設置，是以社會發(fā)展對不同類型人才的需要為依據(jù)的，不同類型的人才有不同的培養(yǎng)目標和標準。不同類型合格人才的培養(yǎng)，是通過與之相適應的學科課程的有效實施來實現(xiàn)的。體育學科課程結構與內容是否與培養(yǎng)目標相符合，直接關系到體育人才培養(yǎng)的質量和水平。高等體育學科的范疇、結構和功能等方面的研究已取得了很大進展，涵蓋范圍和性質也已有了明確界定。要提高人才培養(yǎng)的質量，就要在改革中更多地研究它的功能規(guī)定和事實，突出專業(yè)，符合目標，根據(jù)社會需要培養(yǎng)真正意義上的體育人才，而不是脫離實際，追求形式，學科所含的課程越多越好，學科的體系越龐大，培養(yǎng)的水平就越高。事實上，體現(xiàn)課程的綜合效應不是靠課程的簡單相加就能實現(xiàn)的，關鍵是課程的結構，教材內容的選擇，教學制度、教學方式和方法要能確保學生在有限的時間內，主動、自由、靈活地掌握多方面的學科知識，受到多方面的教育。要做到這一點，在課程改革中，不但要研究課程內部的結構和規(guī)律，還要研究它的外部聯(lián)系和規(guī)律，要根據(jù)培養(yǎng)目標進行合理有效的調整，并對每一內容的調整變更和補充都要有科學的依據(jù)，符合教育規(guī)律。

3.堅持理論與實踐并重。高校體育是一種社會實踐活動，它的實踐性特征是有別于其它學科的重要標志。沒有一定的專業(yè)技能和技術，就不能適應社會實踐的需要；沒有一定的相關知識和理論作指導，就不能進行科學有效的實踐。二者相輔相成，互相促進，并不存在孰高孰低的問題。必須強化專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質量，在課程改革中必須堅持理論與實踐并重，正確處理好理論與實踐辯證發(fā)展的關系。

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