探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

余澤勇

摘 要：眾所周知，高中數(shù)學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)不好高中數(shù)學(xué)，提起高中數(shù)學(xué)就頭疼。新時(shí)期高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中也要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，使用新型的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。文章闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中用探究式的教學(xué)方法，希望能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐；教學(xué)策略

一、探究式教學(xué)的介紹

探究式教學(xué)主要的目的在于探究，老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中給同學(xué)們提問，然后讓同學(xué)們進(jìn)行深入的探索和研究。所以在探究式教學(xué)的過程中有幾個(gè)重要的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。這幾個(gè)方面的內(nèi)容是相互補(bǔ)充的，學(xué)生圍繞某一個(gè)方面的問題去探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生解決問題的能力。而且使用這種方式能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，讓同學(xué)們能夠站在一定的高度去認(rèn)識數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。探究式教學(xué)常重要，這種方式打破了老師的傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在課堂上給同學(xué)們講課，學(xué)生在課下認(rèn)真的記筆記，這種教學(xué)方式是一種單向的傳輸方式，在研究中發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是很好的，老師不能充分吸引學(xué)生的注意力，老師講的非常費(fèi)勁，學(xué)生聽的也很費(fèi)勁。長久下去，課堂的氛圍就很低，而且也不利于學(xué)生的獨(dú)立思考探究?，F(xiàn)在在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師使用探究式教學(xué)方式能夠?qū)W生的分析問題，解決問題的能力。而且在教學(xué)的過程中，老師輔助以小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高同學(xué)們的交流能力，讓同學(xué)們建成一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，有效的提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.科學(xué)合理地選題

進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)的過程中，最重要的一點(diǎn)是選題，老師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的情況，知道學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行選題。選題合適能夠達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)橐粋€(gè)合適的題目能夠激發(fā)同學(xué)們的探究欲望，讓同學(xué)們主動(dòng)的去參與到老師的教學(xué)過程中，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。但是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有些高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)的過程中，并沒有科學(xué)合理的選題，這也就導(dǎo)致這些老師對問題的準(zhǔn)備不是很充足，提問的過程中不能提出最有價(jià)值的問題相，關(guān)的論證也不充分，不能引發(fā)學(xué)生的深度思考，所以這也就違背了探究性學(xué)習(xí)的最初目的。為了能夠有效改變這一現(xiàn)像，老師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對探究性教學(xué)的認(rèn)識，不斷的分析這一方法和內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科，收集多個(gè)資料，建立和實(shí)施實(shí)際與情況相符的問題體系，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.教師要和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)定位

傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，老師爭分奪秒的給同學(xué)們講，這是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的內(nèi)容點(diǎn)非常多，這也就導(dǎo)致老師的課堂上沒給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，學(xué)生一直是處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)?，F(xiàn)在我們都在講究進(jìn)行素質(zhì)教育，老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要給學(xué)生留有一定的空白時(shí)間。改變師生關(guān)系，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流。探索新型的師生關(guān)系，老師拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生放下對老師的芥蒂，提升老師的教學(xué)質(zhì)量，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用探究式教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好自己引導(dǎo)的角色，在學(xué)生探究的過程中，配合學(xué)生，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足或者進(jìn)入誤區(qū)，要及時(shí)給他們指點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)的過程中，老師要給學(xué)生找出一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，針對這個(gè)切入點(diǎn)，不斷去挖掘深入的含義，在探究的過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極的思考問題和探究問題，老師要掌握合適的方法，同時(shí)輔助學(xué)生，讓學(xué)生能夠理清自己的思路，分析結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在探究式教學(xué)的過程中，老師要放下自己的架子，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)的以老師為中心的觀念，自己也要參與到學(xué)生的探究中，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流和合作，只有這樣老師才能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，用自己的知識去解決問題，老師要做學(xué)生前進(jìn)道路上的指明燈，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，引發(fā)同學(xué)們的探究性學(xué)習(xí)。

3.老師要重視學(xué)生探究的過程

在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的過程中，老師要讓同學(xué)們正確對待探究學(xué)習(xí)，我們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，而不是一定要得到一個(gè)什么樣的效果，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ふ液线m的探究方法，不應(yīng)該把焦點(diǎn)全部放在結(jié)果上。老師也可以深入到學(xué)生之間的探究中，和大家一起想辦法解決問題，通過開展形式多樣的課堂辯論，小組討論以及教學(xué)評價(jià)等，完善探究學(xué)習(xí)的體系，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)的過程中也要與時(shí)俱進(jìn)，利用探究式的教學(xué)方式，讓同學(xué)們和老師進(jìn)行互動(dòng)，完善老師的教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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