淺談如何加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作

摘 要：文章主要闡述了高校創(chuàng)新教育不足的問(wèn)題，筆者通過(guò)自己的工作情況提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作的一些改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教育；管理

一、高校創(chuàng)新教育不足的反思

1“雙創(chuàng)”教師資源匱乏

首先，高校教師的知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法達(dá)到“雙創(chuàng)”教育的要求。這是我國(guó)長(zhǎng)期不變的教育理念與高等教育在社會(huì)中的地位所造成的，我國(guó)一些高校教師都是科研型的人才，擅長(zhǎng)構(gòu)建知識(shí)理論體系與課題研究，在商業(yè)實(shí)踐等方面還有一些不足，這也是我國(guó)“雙創(chuàng)”教育無(wú)法再短期內(nèi)得到快速發(fā)展的原因。當(dāng)前，我國(guó)高校中的“雙創(chuàng)”教育，在不少高校中，由于缺少創(chuàng)新型人才和擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，使得高校無(wú)法在優(yōu)秀的專業(yè)教師人才中擁有選擇權(quán)，只能退而求其次，導(dǎo)致高?！半p創(chuàng)”教育的發(fā)展局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及，與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。

2“雙創(chuàng)”教育課程體系碎片化

第一，如今我國(guó)高校中“雙創(chuàng)”教育只是作為高校教學(xué)日常的其中一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有用系統(tǒng)、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的要求束縛它，也沒(méi)有系統(tǒng)的科目系統(tǒng)，因此無(wú)法展現(xiàn)高校教育資源分配與師資力量建設(shè)的合作效應(yīng)，不能夠給予“雙創(chuàng)”教育教學(xué)堅(jiān)實(shí)的后盾。第二，關(guān)于課程內(nèi)容的設(shè)置，因?yàn)楹芏喔咝Ｖ械摹半p創(chuàng)”教師是學(xué)院派出身，從高校畢業(yè)后便一直在校園中工作、學(xué)習(xí)、生活，并不會(huì)給予社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很多的關(guān)注度，對(duì)這些事物也不夠了解，認(rèn)識(shí)的比較片面，體現(xiàn)在教學(xué)上就是大多以講案例和總結(jié)歸納課題為主，只能夠給高校學(xué)生灌輸知識(shí)而很難形成學(xué)習(xí)的思維模式；在實(shí)踐方面也只能教授一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)歷模板、面試回答等等，想要達(dá)到“雙創(chuàng)”的要求還有一定的距離。

3“雙創(chuàng)”教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完整

我國(guó)當(dāng)前高校中，“雙創(chuàng)”教育教學(xué)評(píng)估體系還有脫離實(shí)際生活與落后社會(huì)發(fā)展等方面的不足。大概表現(xiàn)為“雙創(chuàng)”教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都是在校園或是學(xué)院內(nèi)部完成的，從而使得對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)、監(jiān)督、反饋等方面都順應(yīng)當(dāng)時(shí)教育體制下的專業(yè)學(xué)科，不能夠展現(xiàn)出“雙創(chuàng)”教育的獨(dú)特性。在對(duì)高校學(xué)生發(fā)起的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的評(píng)價(jià)中，過(guò)于突出的想要證明其可行性，而忽視了這個(gè)項(xiàng)目施行后期會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施，導(dǎo)致對(duì)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的評(píng)估僅僅停留在表面。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的道路選擇

1革新高?！半p創(chuàng)”教育觀念

首先，高校在發(fā)展的過(guò)程中要重視富裕學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育?！半p創(chuàng)”教育對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)是長(zhǎng)期的，并不是只靠著高校每個(gè)院系的努力就能得到令人滿意的成果，高校領(lǐng)導(dǎo)與教師的中間力量，應(yīng)當(dāng)從百年大計(jì)的高度來(lái)看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，用熱情與積極的態(tài)度把創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)普及至教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。更加關(guān)注新出現(xiàn)的一線教師對(duì)于教學(xué)理念和教學(xué)模式的應(yīng)用，結(jié)合自身的情況學(xué)以致用，從而在教學(xué)中真的秉持著以學(xué)生、發(fā)展為根本的教育觀念，重視引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生促進(jìn)自我發(fā)展的動(dòng)力，完善創(chuàng)新觀念，真正的做到“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐應(yīng)用。

其次，要?jiǎng)?chuàng)立創(chuàng)新型的高校校園文化。高校的文化氛圍在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的榜樣等方面都扮演著重要的角色。所以，“雙創(chuàng)”教育要想在高校教育中出彩，就要努力營(yíng)造一個(gè)舒適、自由的文化環(huán)境。第一，高校需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各類制度，并且將其融入到高校的教學(xué)中，用實(shí)踐來(lái)展現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育工作的重要作用，將大家的目光都吸引到“雙創(chuàng)”教育之中；第二，高?？梢岳谩半p創(chuàng)”相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽等等調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，培養(yǎng)和刺激學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后高校對(duì)于學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐的失敗有著很強(qiáng)的包容度，要清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身并不是一件容易的事，這其中充滿著風(fēng)險(xiǎn)和不確定因素，所以不能只看結(jié)果的好壞，而要做到真正從根本上打造高?！半p創(chuàng)”型校園文化。

2完善高校學(xué)生“雙創(chuàng)”支持體系

首先要建立一個(gè)高校、政府與社會(huì)力量相結(jié)合的“雙創(chuàng)”聯(lián)動(dòng)體系?！半p創(chuàng)”在如今的社會(huì)中活躍度非常的高，所以高質(zhì)量的“雙創(chuàng)”教育并不是只靠學(xué)校的力量就可以完成的，還要講政府、高校以及社會(huì)各界的力量相結(jié)合，取精去粕，建立一種全方位且多層次的“雙創(chuàng)”教育模式，這樣才能夠推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校的各個(gè)環(huán)節(jié)中蓬勃發(fā)展。一方面，高校應(yīng)當(dāng)把“雙創(chuàng)”的關(guān)鍵作用充分的體現(xiàn)在教育的每個(gè)關(guān)節(jié)腫，建立專門的機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)與其他地區(qū)政府的交流與合作，政府也要制定相關(guān)的政策來(lái)加以協(xié)調(diào)，給“雙贏”教育的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境；另外一方面，要主動(dòng)地與教育事業(yè)相關(guān)的各行各業(yè)建立合作關(guān)系，完善資源的合理分配和調(diào)動(dòng)，吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入校園，給“雙創(chuàng)”教育更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

其次要主動(dòng)擴(kuò)展高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的財(cái)政來(lái)源。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中有良好的資金支持是很重要的。即使在現(xiàn)在的環(huán)境中，高校學(xué)生擁有政府良好的政策優(yōu)待，但也只是部分學(xué)生能享受到，這與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的目標(biāo)還有的一定的距離。所以高校不僅加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作，從中引進(jìn)資金來(lái)彌補(bǔ)高校學(xué)生“雙創(chuàng)”的不足，還要將有能力的高校學(xué)生組織起來(lái)建立高?！半p創(chuàng)”服務(wù)指導(dǎo)部門，在高校學(xué)生與社會(huì)事業(yè)單位之中建立聯(lián)系，加強(qiáng)溝通交流與合作，幫高校學(xué)生爭(zhēng)取到更多社會(huì)資金的支持。

3壯大“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍

第一，可以利用不同的途徑來(lái)增強(qiáng)高校教師的社會(huì)實(shí)踐能力。對(duì)于高校“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)的不足與缺失，高校可以結(jié)合自身的情況以及教師的綜合素養(yǎng)，幫教師創(chuàng)造更多的機(jī)遇，讓教師以兼職或是掛職的方式加入到工作中，或是校企合作的工作中。高校還可以給予教師在職稱評(píng)價(jià)、教育工作考核等等方面一些優(yōu)待，激勵(lì)教師從繁忙的工作中抽出時(shí)間來(lái)，將精力更多地放在社會(huì)實(shí)踐上，從中積攢經(jīng)驗(yàn)，從而在“雙創(chuàng)”教育中擁有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，可以增強(qiáng)“雙創(chuàng)”教師的職業(yè)素養(yǎng)與交流能力?！半p創(chuàng)”的實(shí)踐只有取得了良好的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益才能取得成功，所以高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新?lián)碛斜旧碜詭У墓c實(shí)用化的特點(diǎn)?！半p創(chuàng)”教育若想給高校學(xué)生傳授真實(shí)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，就對(duì)“雙創(chuàng)”教師提出了很高的要求，要兼?zhèn)渎敾鄣念^腦與敏捷的商業(yè)嗅覺(jué)，促進(jìn)高校學(xué)生將“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的未來(lái)拓展的更加寬闊。所以高?？梢宰尳處煼e極地參加MBA的培訓(xùn)或是其他優(yōu)秀企業(yè)組織的培訓(xùn)活動(dòng)，從根本上提升其商業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，還可以主動(dòng)地加深教師與商業(yè)領(lǐng)袖或是優(yōu)秀人才的交流，學(xué)習(xí)成功之處，從而為“雙創(chuàng)”教師的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。

4建立完善的“雙創(chuàng)”教育模式

要想完善“雙創(chuàng)”教育模式，就要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在教育體系中所占的比重。高校在“雙創(chuàng)”教育方面的教學(xué)創(chuàng)新管理中，增添了很多新鮮的實(shí)踐性選修課程，一改以往老舊的教學(xué)模式，不再一味地灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，依照自己的興趣進(jìn)行選擇，漸漸提高學(xué)生在實(shí)踐教育教學(xué)中的比例?？梢岳瞄_(kāi)展學(xué)生社團(tuán)等方式，真正的落實(shí)“雙創(chuàng)”教育，將其滲透到高校學(xué)生生活的點(diǎn)滴中，利用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座、研討會(huì)、競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)的積極性。還要革新“雙創(chuàng)”教育教學(xué)評(píng)估體系，評(píng)估在教師教學(xué)的過(guò)程中能夠起到監(jiān)督、總結(jié)與反思的作用，能夠?qū)處煹墓ぷ鳠崆榕c學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生最直接的作用。高校在“雙創(chuàng)”教學(xué)成果評(píng)價(jià)中不應(yīng)當(dāng)拘泥于表面的、形式的東西，要展現(xiàn)出“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，完善教師教學(xué)時(shí)與學(xué)生實(shí)踐變現(xiàn)中的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，利用認(rèn)真觀察所得到的成果來(lái)代替片面的期末考試成績(jī)?cè)u(píng)估，增加實(shí)踐性選修課在最終成績(jī)中所占得比重，用全方位“雙創(chuàng)”教學(xué)評(píng)估體系來(lái)呼吁高校的師生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。

5建立完善的“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)

高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅擁有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也同等重要，所以在引導(dǎo)高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，需要加快實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，創(chuàng)立實(shí)踐基地，從而推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與理論的有機(jī)融合。首先要建立三方聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)，即把高校、學(xué)院與學(xué)生三方聯(lián)系在一起。以學(xué)生自己建立的創(chuàng)業(yè)工作室為核心，學(xué)院可以建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，高校也可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園來(lái)推動(dòng)學(xué)生更加有效地進(jìn)行實(shí)踐成果轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一個(gè)三方層層遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)體系。其次，可以利用開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、校企創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)等等活動(dòng)，吸引校內(nèi)外學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。再次，高校教師要做好領(lǐng)導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”實(shí)踐。利用虛擬習(xí)性的公司等模擬活動(dòng)的開(kāi)展，為每一位學(xué)生量身設(shè)定符合他們個(gè)性與興趣的工作崗位，讓學(xué)生在模擬的工作中，切身體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。最后，可以把事業(yè)單位與研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來(lái)，建立產(chǎn)學(xué)研的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地上的便利。實(shí)踐過(guò)程中，要努力給學(xué)生創(chuàng)建到企業(yè)中參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己參與其中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深層次的認(rèn)識(shí)，來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)信心。

作者信息：段國(guó)華，男（1981.1—），漢族，籍貫湖南衡南，碩士，助理研究員，研究方向：高校管理（繼續(xù)教育、人力、學(xué)生、教學(xué)管理）

項(xiàng)目名稱：精準(zhǔn)扶貧理念下湖南鄉(xiāng)村旅游供給側(cè)創(chuàng)新研究，湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目課題（編號(hào)：16C0923）