試論小學藏語文的合作教學

次仁拉珍

摘 要：藏語文的教學應該是靈活多變的，能夠適應藏族學生的特點，進行合作學習就是要培養(yǎng)學生們在合作交流中共同進步。藏語作為一門特殊的語言，為我國藏族兒童所特有，保持著獨特的文化性和局域性，在藏語的學習中，更應該深入的將藏語文化融入語文教育中，漢文化和普通話教育作為藏語教學的輔助，讓藏族兒童在藏語教育中不失民族性，又兼通漢文化。

關鍵詞：小學；藏語文；合作學習；目標；評價

獨立的學習能力和合作的學習能力都是小學生要掌握的技能，獨立學習能力是我們從小就在培養(yǎng)的，無時無刻不在做的，但合作學習的實現(xiàn)就比較麻煩，需要特定的人員和課題。合作能力的培養(yǎng)，是指所有能提高學生合作精神和學習能力的教學活動。在培養(yǎng)過程中，老師要注重營造好的學習氣氛，學生和老師要平等、和諧。著眼于當前小學藏語文合作教學的實際特點，并結合相應的教學經(jīng)驗，將能夠對提升小學生在語文授課環(huán)節(jié)合作能力水平及落實授課成效的策略予以列舉，以期對今后的教育教學有一定的作用。

一、定好目標

定好學習目標是實現(xiàn)合作教學的第一步。合作學習強調(diào)所有成員的參與性，所以在設置學習目標和討論的課題內(nèi)容時，要注意考慮所有人的特點。首先，要確定正確的學習目標，在分組前要摸清每個學生的成績、品行、特長、興趣等。以《天凈沙·秋思》的教學為例，老師在確定學習目標時先要了解本班級人員古詩詞背誦水平、對古詩詞的理解能力及熱愛程度等；其次，老師與每個學生分別進行討論，從而能知道學生對古詩詞學習的看法；最后，根據(jù)實際情況綜合分析后制定具體的學習目標，該目標要有一定的難度，但不能超過學生的能力范圍。

二、建立學習小組

在建立小組的過程中，要在老師的指導下，充分考慮學生的個人意愿，依據(jù)每個組員的性格、成績、智力等比例進行平衡微調(diào)，確保每組組員的實力相當，各組之間的綜合水平趨于平衡狀態(tài)。組建的合作小組遵循“組內(nèi)異質、組間同質”的原則，組內(nèi)異質是開展互助合作教學的基礎，組間同質為全體學生開展公平競爭創(chuàng)設良好條件。合作小組人數(shù)一般設定為4人，4個學生相鄰進行合作學習，對空間場地要求不高，非常容易實現(xiàn)。想要確保合作學習小組順利展開，應做好以下幾件本：①設定一個組長。教學實踐可知，挑選一名成績好、責任心強的學生擔任組長，全面負責小組的分工、協(xié)調(diào)等工作尤為重要。②設定科學的目的：讓每個小組集思廣益，共同協(xié)商小組的名字，設定核心目標，從而有效凝聚人心，成立小組目標。③制作科學的合作方案：想要讓學生積極參與，必須制定科學的合作方案，明確各組員的角色，進行明確分工。例如：組長負責協(xié)調(diào)組員關系，主持組內(nèi)的交流活動。第一發(fā)言人整合本組發(fā)言內(nèi)容，代表本組發(fā)言。

三、學習情境的創(chuàng)建

要想調(diào)動每個人的學習積極性，激發(fā)他們討論合作的興趣，首先要求老師為他們引入到課本的情境中去。創(chuàng)設合理的教學情境，就是創(chuàng)設學生欲知、欲得、欲究的教學情境，能有效激發(fā)學生求知欲和探索欲，為合作學習模式創(chuàng)設良好的氛圍，誘導學生擁有更多選擇和思考良機，為合作學習模式提供良好條件。具體方法包括：①音樂創(chuàng)設良好情境：例如：講述《我們的祖國多么廣大》這節(jié)課程時，采用我們的祖國是花園這首歌曲，讓學生快速進行故事情節(jié)中；②通過故事創(chuàng)設教學情境：學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，為學生播放賣火柴的小女孩動畫故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維；③在教學《浪花》這篇課文時，精心為學生設計藍藍的天空、白云、海鷗等，小學生完全被上述畫面吸引，非常積極地學習《浪花》一文。由于老師和學生感情投入，整個教學課堂氣氛更加活躍，讓學生在愉悅的 教學情境中學習課文，培養(yǎng)自身的審美情趣和熱愛大自然的感情。

四、客觀展開評價

教師要針對小組合作學習出來的成果，對每個人和每個人的貢獻進行點評，另外，要讓小組成員互相點評。小組合作學習模式必須借助長期培養(yǎng)和訓練，老師在日常教學中采用不同教學方法，促使小學生使用各種學習方式，鍛煉學生的發(fā)散性思維。在各小組合作形式進行匯報后，實施客觀、全面的評價。同時，不僅要重視對小學生學習知識展開檢測，例如：書面測試、課堂問答等，也要對小學生匯報內(nèi)容實施點評，準確之處整個研究的優(yōu)點及可以拓展的方向，盡量取消消極、定性的評價，促使小學生更好地發(fā)展。

五、合理安排時間

老師要掌握全局，一旦開始討論，就可能偏離方向，在不重要的地方放過多的時間和精力，這就浪費了寶貴的時間。所以在開展小學語文小組合作學習時，教師要把握好課堂時間，結合教學實際的特點和學生的接受能力來安排合作學習的時間，例如有些課文知識點相對較多，難以理解，教師可以根據(jù)設定的問題適當多一些討論時間，也可以設計一些具有爭辯性的題目，讓小組之間競賽解決。合理安排時間，對小組合作學習的成效起 著關鍵作用。無論是哪一種小組合作形式，教師都應該讓學生有足夠的時間思考和發(fā)表意見，達到合作學習的最佳效果。

結語

綜上所述，合作學習對激發(fā)那些平時不愛發(fā)言和表達意見的學生的積極性有很大幫助，合作學習的教學打破了傳統(tǒng)的以老師作為主體的教學模式，提升了學生在教學中的主體地位，加強了學生之間、學生與老師之間的交流。通過合作教學，提升了學生的合作能力和思考能力，而且對藏語文教學來說是一場改革豐富了課堂內(nèi)容，達到了良好的學習效果。