法語(yǔ)教學(xué)中的法國(guó)文化因素

柯明青

摘 要：文章簡(jiǎn)析了法國(guó)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)提升法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性，提出以小組合作教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)、文化旁白的方式，促進(jìn)學(xué)生法國(guó)文化的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：法語(yǔ)教學(xué)；法國(guó)文化；教學(xué)方法

文化是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的靈魂，是反應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德發(fā)展水平的載體。語(yǔ)言是文化的一部分，語(yǔ)言學(xué)習(xí)如果脫離了文化背景的學(xué)習(xí)，就會(huì)造成學(xué)生掌握大量詞匯、句式、語(yǔ)法，卻仍然不能進(jìn)行正常、流暢的日常交流，因文化背景的缺失而產(chǎn)生誤會(huì)。因此，在法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重結(jié)合法國(guó)文化背景，加強(qiáng)法國(guó)文化因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，重視對(duì)法國(guó)文化的研究，在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、句法學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷為學(xué)生普及法國(guó)文化背景知識(shí)，避免文化交流中的誤會(huì)產(chǎn)生。

一、中法文化區(qū)別

傳統(tǒng)的法語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充詞匯量、糾正語(yǔ)言發(fā)音、積累句法結(jié)構(gòu)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，忽視了文化背景教學(xué)，致使學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力不足。實(shí)際上，只有當(dāng)學(xué)生同時(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言文化背景的時(shí)候，才能完全具備文化交流的能力。

另外，中國(guó)文化和法國(guó)文化在本質(zhì)上具有不同，受自然環(huán)境、歷史發(fā)展、文化傳承、宗教信仰等各類(lèi)因素影響，中法文化差異巨大，以致于雙方的語(yǔ)言交流常常受到文化的阻礙，產(chǎn)生各類(lèi)誤會(huì)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，法國(guó)文化浪漫、自由，法國(guó)男士在與女士見(jiàn)面的時(shí)候出于禮貌都會(huì)不吝贊美之詞，這是法國(guó)禮儀文化的一部分，對(duì)法國(guó)人來(lái)說(shuō)是出自善意而友好的表達(dá)，而對(duì)于保守、嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，如果不了解法國(guó)的文化背景，這樣的贊美會(huì)令人感到不適，甚至產(chǎn)生誤會(huì)，覺(jué)得是一種挑釁。

因此，在法語(yǔ)教學(xué)中教師要重視法國(guó)文化因素的引入，使學(xué)生不僅能掌握法國(guó)語(yǔ)言知識(shí)，還能深入了解法國(guó)文化背景知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，促進(jìn)中法文化的進(jìn)一步交流。

二、法語(yǔ)教學(xué)中法國(guó)文化教學(xué)的重要性

（一）深入了解文化內(nèi)涵，避免產(chǎn)生誤解

在法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要明確語(yǔ)言與文化之間的促進(jìn)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生深入了解法國(guó)文化發(fā)展與內(nèi)涵，使得學(xué)生在法語(yǔ)的日常交流中減少因文化背景缺失而造成的文化誤解。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀法語(yǔ)文章的時(shí)候，對(duì)關(guān)鍵單詞的理解只局限于字典注釋?zhuān)荒芙Y(jié)合法國(guó)文化背景進(jìn)行拓展，難以深入了解文章的社會(huì)歷史背景，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的誤解，促使學(xué)生不能正確掌握文章內(nèi)涵。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師在法語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)法國(guó)文化因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生的法語(yǔ)思維，減少文化交流中的誤會(huì)。

（二）提升法語(yǔ)教學(xué)趣味性

在法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中側(cè)重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、詞匯的掌握，致使課堂教學(xué)枯燥、乏味，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于提升法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。[1]增加法語(yǔ)課堂的趣味性，可以在法語(yǔ)教學(xué)中引入法國(guó)文化背景知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂環(huán)境中掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是要幫助學(xué)生使用這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行日常交流，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)法國(guó)文化因素對(duì)課程設(shè)計(jì)的影響，創(chuàng)設(shè)法語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)境，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到法語(yǔ)情景中，加深學(xué)習(xí)印象。

（三）引入法國(guó)文化因素，豐富學(xué)生知識(shí)體系

法國(guó)文化是歐洲文化的重要組成部分，在文學(xué)、藝術(shù)、美食等領(lǐng)域頗具盛名，在世界文化中占有重要地位。教師在法語(yǔ)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法國(guó)文化背景知識(shí)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為工具，文化學(xué)習(xí)為目標(biāo)，不斷豐富學(xué)生的法語(yǔ)只是體系，促使學(xué)生了解法國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)中法文化差異，提升法語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。對(duì)法國(guó)文化背景的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，有助于學(xué)生客觀看待自己國(guó)家的歷史文化發(fā)展，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀的重要途徑。

三、法語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)方法

（一）小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)能夠有效提升語(yǔ)言課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，能夠促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，增進(jìn)學(xué)生間的語(yǔ)言交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。[2]在法語(yǔ)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分成5到6人的學(xué)習(xí)小組，安排學(xué)生積極搜集中法文化差異，以小組為單位在法語(yǔ)課堂上進(jìn)行展示。同時(shí)，在法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極交流探討，給與學(xué)生一定的課堂時(shí)間和自由，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)提升。

（二）情景創(chuàng)設(shè)

在法語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以利用情景教學(xué)模式的使用，積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)法國(guó)文化背景的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐技能提升。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)情景對(duì)話，讓學(xué)生按劇本設(shè)定進(jìn)行主觀發(fā)揮，研究在法國(guó)文化背景下的日常交往和中國(guó)有何不同，在提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度的同時(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)言的使中加深學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步學(xué)習(xí)法國(guó)文化。

（三）文化旁白

文化旁白是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)視角，在法語(yǔ)教學(xué)中使用文化旁白，是促進(jìn)學(xué)生吸收法國(guó)文化背景知識(shí)最直接也最有效的教學(xué)方式。[3]教師在針對(duì)法語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，要引入法國(guó)文化因素，加深學(xué)生對(duì)詞匯的立體理解，促進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用中法文化差異，幫助學(xué)生了解法國(guó)文化與中國(guó)文化的不同和特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握法國(guó)文化背景，提高學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)法國(guó)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，是加強(qiáng)學(xué)生法語(yǔ)綜合素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也是現(xiàn)階段教學(xué)理念引導(dǎo)下的教學(xué)革新。加強(qiáng)法國(guó)文化因素對(duì)法語(yǔ)教學(xué)的影響，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，注重教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言和文化的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉端.法語(yǔ)教學(xué)中文化知識(shí)教學(xué)的引入問(wèn)題分析[J].文學(xué)教育（上），2016（02）：142-143.

[2]白露.法語(yǔ)教學(xué)中的文化問(wèn)題[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（03）：90+92.

[3]郭玉梅.淺論法語(yǔ)教學(xué)中的法國(guó)文化因素[J].天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（04）：10-12.