高中英語詞匯教學方法重點探尋

雷愛萍

摘 要：隨著國際化的日益發(fā)展，掌握英語運用技能越來越重要。眾所周知，詞匯是語言的基礎，掌握詞匯是學好語言的關鍵。對于英語這門語言來說，只有掌握了大量的詞匯才能幫助我們更好地實現聽、說、讀、寫，才能幫助我們進一步提高英語能力和水平。本文首先說明了高中英語詞匯教學的意義，其次提出了高中英語詞匯教學的方法，希望能夠為相關工作提供意見參考。

關鍵詞：高中；英語詞匯；教學方法；探究

英語課堂教學的目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，同時還要培養(yǎng)學生在日常生活或相關場景中的英語應用能力，提高綜合素質。對于高中生來說，要想取得優(yōu)異的成績、提高英語的應用能力，就要進行大量詞匯的學習。

一、高中英語詞匯教學的意義

對于高中學生來說，英語學習任務重，知識體系復雜。詞匯教學正是為了有效地運用，因此教師必須選取正確地方法來進行教學，促進學生詞匯運用能力的提高。學生只有掌握了一定的詞匯量，才能積極應對閱讀和寫作部分的進一步學習。因此，在英語教學中，詞匯教學尤為重要。

二、高中英語詞匯教學方法探析

（一）積極采用“音形結合法”進行教學

詞匯教學中最重要的就是要教給學生音形結合的拼讀方式，通過加強音形結合來增強記憶。采用“音形結合法”進行教學，有利于學生利用讀音規(guī)則來進行拼讀，避免了死記硬背來帶的枯燥乏味，不但能夠激發(fā)起學生詞匯學習的興趣，還能夠提高學習效率。

這種方法需要學生對音標有一個細致的掌握。音標是我們拼讀單詞的基礎，只有掌握了音標的發(fā)音規(guī)律，才能很快掌握詞匯的發(fā)音。因此，教師首先要對學生進行音標的教學，然后再引導學生利用“音形結合法”來拼讀單詞。例如，學生一旦掌握了字母e讀[e]的音，就可以順利記憶process、pressure等單詞的讀音；又如字母i發(fā)的是[i]音，就可以順利記憶prohibit、primitive等單詞的發(fā)音；掌握了字母u發(fā)[ju：]的音，就能掌握unique、university等單詞的發(fā)音和字形等等。

（二）積極采用“構詞法”進行教學

構詞法，主要包括前綴、后綴以及詞根三部分。掌握了構詞法的規(guī)則，將會對學生判斷單詞的詞性和情感、掌握拼寫規(guī)則起到極大地幫助。

前綴的主要作用是體現詞匯的方向和情感。例如，以“fore-”（在前面）這一前綴為例，表示的就是一種方向，如單詞forecast（預測）、forehead（前額）；還有“under-（向下）”，如單詞underground（向下）、underline（強調）等。又如“il-”“im-”、“un-”等前綴表示的是否定意義，如legal（合法的）——illegal（違法的）；moral（道德的）——immoral（不道德的）；employment（雇用）——unemployment（失業(yè)）等等。

后綴的主要作用就是判斷詞性。例如，以“-tion”、“-ation”、“-er”等為后綴的詞基本都是名詞。如construct（v.建設）——construction（n.建筑）；communicate（v.交流）——communication（n.交流）；、employ（v.雇用）——employer（n.雇主）。又如，以“-ing”、“-ed”、“-ful”為后綴的詞是形容詞，而“-ly”為后綴的詞為副詞。如disappoint（v.使失望）——disappointing（a.事物令人失望的）——disappointed（a.人感到失望的）；delight（n.快樂）——delightful（a.令人愉快的）；personal（a.個人的）——personally（ad.就個人而言）。同一個單詞以不同后綴結尾也會變換不同的磁性。如industrial（a.工業(yè)的）、industrialize（v.使工業(yè)化）、industrialization（n.工業(yè)化）。在這里，“-al”、“-ize”、“-ation”分別就是形容詞、動詞以及名詞后綴的標志了。

詞根的主要作用是追溯詞源。例如，從單詞“astronaut（宇航員）”、“astronomy（天文學）”這兩個單詞的拼寫中，我們可以看到，其中的“astr”其實就是單詞“star（星星）”的變形。又如單詞“disaster（災難）”以及“catastrophe（浩劫）”，其中的“ster”以及“astr”也是單詞“star（星星）”的變形。由這四個詞我們可以總結出，“star”就是詞根，有著“天文”和“運勢”兩方面的含義。同時，教師還要指導學生，元音字母a、e、i、o、u以及字母y在組合成一個單詞時字母可以打亂順序，也可以替換，意思不變。

構詞法能夠對于高中學生詞匯的學習起到重大的幫助。掌握了構詞法的規(guī)律，高中詞匯的學習和記憶定能起到事半功倍的效果。

（三）積極采用“聯(lián)想法”進行教學

詞匯的記憶不能照著單詞表一個個死記硬背，而要有技巧地進行學習。教師要指導學生積極采用“聯(lián)想法”進行教學，要給學生創(chuàng)設出相應的語言環(huán)境，讓學生在學習或者記憶的同時在腦海中浮出相應的畫面，這樣學生才會知道這個詞匯在何處運用。此外，教師還要引導學生在學習詞匯時能夠根據一個單詞聯(lián)想到與之相關的短語，如interest（n.利息，樂趣）——interesting（a.事物本身是有趣的）、——interested（a.人感到有趣的），短語be interested in（對……感興趣）、disappoint（v.使失望）——disappointing（a.事物令人失望的）——disappointed（a.人感到失望的），短語be disappointed at（對……感到失望）等等，這樣才能讓學生不僅掌握了單詞，還掌握了相應的用法，從而取得良好的學習效果。

結束語：

綜上所述，高中英語詞匯教學可以積極采用“音形結合法”、“構詞法”以及“聯(lián)想法”進行教學。教師在教學過程中教會了學生詞匯的發(fā)音和拼寫規(guī)律，就能夠幫助學生輕松學詞匯，從而不斷取得良好的教學質量和效果。

參考文獻：

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