小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)的重要性

鄭木蘭

直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不容忽視，在低年級(jí)尤為為重要。有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，會(huì)在自己的課堂中大量使用直觀教具輔助自己教學(xué)，使自己的課堂生動(dòng)有趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力.使自己的課堂淺顯易懂，學(xué)生能輕松獲取知識(shí).直觀教學(xué)能使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩.讓好動(dòng)的小學(xué)生能愉快得上完40分鐘的課程.

一、直觀教學(xué)符合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要理解教材，掌握概念，了解事物的規(guī)律和知識(shí)體系，必須借助思維，思維的發(fā)展與兒童語(yǔ)言、兒童的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，這個(gè)過渡，不是自發(fā)形成的，而是在生活環(huán)境，在教學(xué)條件的影響下實(shí)現(xiàn)的。剛?cè)雽W(xué)的兒童的思維還離不開事物的具體形象，他們還要借助事物的表象解決問題，所以直觀教學(xué)在課堂教學(xué)中就非常重要，當(dāng)兒童對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念感到困難時(shí)，只要老師用直觀教具演示，學(xué)生就能很快掌握和領(lǐng)悟。比如，在教學(xué)除法的意義時(shí)，若只用語(yǔ)言來講除法意義，對(duì)學(xué)生來說太抽象，學(xué)生很難理解和掌握，我在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生用圓片來分，在自己動(dòng)手反復(fù)分的過程中，學(xué)生建立了豐富的表象，然后再通過用語(yǔ)言來描述自己分的過程，有了自己的動(dòng)手操作，又能看到自己分的結(jié)果，學(xué)生基本能用自己的語(yǔ)言清晰、完整的敘述出來。在敘述過程中，孩子慢慢就建立了除法的概念，抽象出了除法的意義。自己動(dòng)手分的過程也深深印在孩子的腦海，使學(xué)生對(duì)除法意義的理解更深刻和牢固。

二、直觀教學(xué)有助于突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都知道深入淺出學(xué)生更容易輕松掌握知識(shí)，可在教的過程中若不能突出本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生掌握的知識(shí)就很散，突不破這節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生就不能很好的理解和掌握本節(jié)知識(shí)，該如何突出這節(jié)課的重點(diǎn)，突破這節(jié)課的難點(diǎn)就成為本節(jié)課的重中之重，若借助一些直觀教具，那這兩項(xiàng)我們就能輕松的完成。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生每人拿一個(gè)長(zhǎng)方形，（事先量出長(zhǎng)和寬）先用手畫出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，然后觀察，說出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)由那些線段組成，這些線段分別是長(zhǎng)方形的什么。再讓學(xué)生說一說，自己手里的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)怎樣計(jì)算，這時(shí)學(xué)生基本就能列出算式了，下來的只要把不同的算試進(jìn)行比較整理就可以得出長(zhǎng)方形的計(jì)算方法了。本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就在孩子手里拿的長(zhǎng)方形中清晰地顯示和解決了。再比如，在教有余數(shù)除法時(shí)，我讓學(xué)生帶了9個(gè)圓片，讓他們平均分成四份，看每份是幾個(gè)，孩子在分的過程中，發(fā)現(xiàn)有剩余，剩下1個(gè)不能再分了。若再分就不平均了。這時(shí)，學(xué)生就知道除法有時(shí)不能正好分完，還會(huì)有剩余。也就是不能整除，會(huì)有余數(shù)。平且發(fā)現(xiàn)當(dāng)剩余比除數(shù)大還能再分，比除小就不能再分了，所以在除時(shí)，除數(shù)一定要比余數(shù)小。在這里教具的輔助教學(xué)，很好的幫我們突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

三、直觀教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們知道小學(xué)生好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間很短，年級(jí)越低，注意力集中的時(shí)間越短，讓他們40分鐘安安靜靜的坐在教室里認(rèn)真地聽你講課根本做不到，可沒有好的紀(jì)律，老師講的再好，學(xué)生收獲也不大。怎樣才能讓孩子一節(jié)課認(rèn)真去聽，認(rèn)真學(xué)，那就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，直觀教學(xué)里面我們可以用色彩鮮艷的教具，也可以讓孩子動(dòng)手演示，比如，在一年級(jí)教學(xué)左右的認(rèn)識(shí)時(shí)，我就讓孩子先做游戲，用右手手去摸自己的右耳，左耳，右眼，左眼，再用左手去摸，左腳站立，再右腳站立，等等，這個(gè)游戲很快活躍了課堂氣氛，每個(gè)孩子都積極參與，為后面的教學(xué)開了好頭，后面的教學(xué)也基本在動(dòng)手中完成，特別是左右的相對(duì)性，我讓同桌面對(duì)面坐著，同時(shí)伸直左臂，讓孩子看發(fā)現(xiàn)了什么，因?yàn)橹庇^，孩子很快就發(fā)現(xiàn)了問題，理解了左右的相對(duì)性。學(xué)生在游戲中很輕松的掌握了知識(shí)。這樣的教學(xué)，即吸引了孩子的注意力，解決了學(xué)生好動(dòng)的問題，也激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。一節(jié)40分鐘的課，在不知不覺中，開開心心的上完了。每個(gè)孩子都能積極的參與，認(rèn)真的按要求去做，輕輕松松完成了教學(xué)任務(wù)。

四、直觀教學(xué)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也可應(yīng)用于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，只要我們稍微留點(diǎn)心，就會(huì)找到本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，就可以把生活搬到數(shù)學(xué)課堂來，讓學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活的廣泛應(yīng)用，從而明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如：我在二年級(jí)上冊(cè)第二單元購(gòu)物時(shí)，就把購(gòu)物的真實(shí)場(chǎng)景搬到了課堂，拿出幾件學(xué)具，標(biāo)上單價(jià)，想要的學(xué)生可以用手里的錢來買，這時(shí)就可以看到同樣的價(jià)錢，有很多種付錢方法，比如一元，就可以用一張1元；或兩張五角；也可以一張五角，五張一角；還可以是一張五角，兩張貳角，一張一角等等。這樣的教學(xué)因?qū)W生都能親自參與，學(xué)習(xí)的場(chǎng)景又生動(dòng)有趣，避免了數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，積極性很高。在學(xué)習(xí)中也認(rèn)識(shí)到，自己平時(shí)的生活就要用到這些數(shù)學(xué)知識(shí)，要學(xué)好數(shù)學(xué)。

直觀教學(xué)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中非常實(shí)用，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能幫助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)概念、定理直觀、簡(jiǎn)單化。也能幫學(xué)生建立豐富的表象，為小學(xué)生思維的質(zhì)量互變，由形象思維向抽象思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們可以在課堂上大量采用直觀教學(xué)，使自己的課堂教學(xué)向著學(xué)生喜歡又有利學(xué)生的發(fā)展邁進(jìn)。