探究提升中職語文教學(xué)有效性的策略

摘 要：當前的教育教學(xué)發(fā)展思路下，不斷地基于教學(xué)實踐，探究提升教學(xué)有效性的策略，有著很強的必要性。教學(xué)有效性提升主要的目的就是促進教學(xué)在高質(zhì)量高效率的狀態(tài)下開展，實現(xiàn)對于教學(xué)發(fā)展的促進。中職語文作為基礎(chǔ)性課程，提升其教學(xué)質(zhì)量水平，不僅僅能夠促進學(xué)生知識素養(yǎng)的提升，還能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)水平。本文基于教學(xué)實踐，分析中職語文教學(xué)有效性的提升策略，主要從自主學(xué)習(xí)模式開展，高效課堂構(gòu)建，反饋性教學(xué)機制實施的層面進行探究，為今后中職語文教學(xué)的發(fā)展做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職語文；有效性；策略；教學(xué)

引言：

中職語文教學(xué)作為基礎(chǔ)課程，是中職課程教學(xué)體系重要的組成部分，不斷地基于教學(xué)進行思考，將新理念，新方法，新策略進行引入，是一種促進教學(xué)發(fā)展，教學(xué)改革的有效模式。隨著社會的發(fā)展，對于人才能力的要求越來越高，越來越豐富，這就對于教育教學(xué)提出了更高的要求[1] 。因此不斷地拓展教學(xué)，豐富教學(xué)開展十分關(guān)鍵。但是有限的教學(xué)時間與豐富教學(xué)內(nèi)容形成了矛盾，因此只有提升教學(xué)有效性，使得教學(xué)在高效率的狀態(tài)下開展，且具有高的質(zhì)量水平，積極意義不言而喻。總的來說，探究中職語文教學(xué)有效性的提升，必要性體現(xiàn)十分顯著。

一、自主學(xué)習(xí)模式開展

傳統(tǒng)教育理念下，我們忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此導(dǎo)致了教學(xué)開展的低效。在中職語文教學(xué)中，為了促進教學(xué)有效性提升，從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生有效地利用時間，部分教學(xué)內(nèi)容在課下完成，實現(xiàn)課內(nèi)課外良好地補充，對于教學(xué)有效性的提升是關(guān)鍵的。首先，中職語文教學(xué)中，應(yīng)當開展大量的自主學(xué)習(xí)作業(yè)，這些作業(yè)應(yīng)當作為課程教學(xué)的一部分，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與學(xué)習(xí)。例如，在一篇課文的學(xué)習(xí)中，部分句段的分析，課文背景的分析等，均可以使學(xué)生在課下開展自主學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于促進學(xué)生參與，不斷地在課程教學(xué)中進行融入型考察[2]。其次，自主學(xué)習(xí)開展，還應(yīng)當豐富學(xué)習(xí)資源，例如，老師應(yīng)當以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為目的，制作相應(yīng)的講義，或者將網(wǎng)絡(luò)，微課等引入教學(xué)，促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)模式開展，其一，使得部分教學(xué)內(nèi)容在課下開展，減輕了課堂教學(xué)的壓力，從而促進了教學(xué)有效性的提升。其二，自主學(xué)習(xí)模式開展，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力，思維能力的提升，通過能力層面的促進，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加具有較高的效率和質(zhì)量，也是教學(xué)有效性提升的有效思路。因此，基于教學(xué)實踐，不斷地引入自主學(xué)習(xí)思路，豐富學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當引起我們的重視。

二 、高效課堂構(gòu)建

自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，是從外部提升中職語文教學(xué)有效性的策略，從課堂教學(xué)中進行思考，實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，也是一種重要的模式，因此構(gòu)建高效課堂是一個重要的方式。首先，構(gòu)建高效課堂首要的層面，就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生具有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極參與教學(xué)。例如，在中職語文教學(xué)中，基于課文開展情景式教學(xué)，如分角色朗讀課文，進行藝術(shù)活動進行活動開展等，使得學(xué)生在興趣中開展學(xué)習(xí)。其次，課堂教學(xué)中，還應(yīng)當不斷地引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生具有探究與思考的能力。例如，進行引導(dǎo)性教學(xué)方法引入，一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考。再例如，進行豐富教學(xué)資源應(yīng)用，通過教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生，也是構(gòu)建高效課堂的主要路徑。此外，構(gòu)建高效課堂，還應(yīng)當從作業(yè)和練習(xí)的層面出發(fā)，重點開展練習(xí)。例如，促進學(xué)生開展寫作，閱讀等練習(xí)，使得學(xué)生廣泛地進行自主思考與分析。高效課堂的構(gòu)建，還有一種重要的思路，就是充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，如建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，語文興趣社團等[3]。總的來說，通過課堂教學(xué)中系列型策略應(yīng)用，進行高效課堂構(gòu)建，式提升中職語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵措施。

三、反饋性教學(xué)機制實施

教學(xué)反饋是教學(xué)開展的重要組成，主要的目的就是不斷地根據(jù)學(xué)生的反饋進行教學(xué)開展優(yōu)化，促進教學(xué)開展思路以及策略更加地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)開展，通過優(yōu)化限制教學(xué)開展的引入，實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。首先，中職語文教學(xué)中，老師要定期地開展反饋型教學(xué)活動，使得學(xué)生不斷地發(fā)表對于教學(xué)開展的意見與建立。例如，有的學(xué)生提出，老師的一種引導(dǎo)方法他們難以跟上老師的思路，那么老師就可以進行優(yōu)化調(diào)節(jié)。再例如，學(xué)生反映多媒體教學(xué)資源應(yīng)用太少，因此老師就可以進行增加多媒體教學(xué)資源應(yīng)用率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，反饋性教學(xué)評價開展，應(yīng)當通過多種形式，除了以開班會面談的形式外，還可以通過問卷的形式，數(shù)據(jù)調(diào)查的形式，定量化地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，對于學(xué)生各種語文學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，如學(xué)生出勤率，考試情況，各種知識點的掌握情況等，然后具體分析，引入新思路，可以針對性地提出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略。總的來說，反饋性教學(xué)機制實施[1]，主要的目的就是增加老師對于學(xué)生的了解，不斷地優(yōu)化限制教學(xué)發(fā)展的因素，不斷地應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

四、結(jié)語：

本文探究提升中職語文教學(xué)有效性的策略，主要從上述幾個層面開展分析。基于教學(xué)實踐，從學(xué)生發(fā)展以及教學(xué)改革的角度而言，積極提升教學(xué)有效性，促進學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展，不論是對于教學(xué)發(fā)展，還是學(xué)生發(fā)展，均有著積極而深遠的意義。

參考文獻：

[1]宿艷平.淺析行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2015（5）：98-99.

[2]張世平.淺析探究式方法在中職語文教學(xué)中的運用[J].新課程（下），2015（9）：79-79..

[3]陸明粵.淺談探究性教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2013（20）：99-99.

[4]張黎輝.淺談探究性教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2015（20）.

作者簡介：王莉（1987-07）女，回族，河南漯河，本科講師寫作方向：職業(yè)學(xué)校的語文教育