淺談多源體驗(yàn)式法語教學(xué)方法

余夢(mèng)圓

摘 要：在新的時(shí)代與新的教育背景之下，我國的外語教學(xué)也面臨著變革與嶄新的理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在時(shí)代的不斷發(fā)展中呈現(xiàn)出諸多的不足之處。本文針對(duì)當(dāng)今法語教學(xué)中存在的問題，提出多元體驗(yàn)式的教學(xué)方法，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：法語教學(xué)；多源體驗(yàn)式；教學(xué)方法

一、當(dāng)今法語教學(xué)中存在的問題

1.教師依然沿用應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)方法

長久以來，我國的外語教學(xué)中都存在著一些明顯的劣勢(shì)：注重聽力不注重口語，注重考試卻不注重實(shí)用。[1]就算經(jīng)過多年的外語教學(xué)，但在真正與外國人的交流中卻捉衿見肘，容易出現(xiàn)各種問題：能聽懂他們?cè)谡f什么，卻不會(huì)選擇合適的詞匯跟語句來表達(dá)出自己的意思。這個(gè)時(shí)候教育工作者就應(yīng)該反思：學(xué)習(xí)語言的根本目的是什么？是為了與其他國家的人進(jìn)行良好的溝通與交流，分享自己的見解，宣傳本國的歷史與文化。而不是只單單應(yīng)付語言考試，拿到資格證書。這就是中國應(yīng)試教育的弊端。

而教師在這種傳統(tǒng)教育模式的影響下，還是一切以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為根本準(zhǔn)則，采用填鴨式的教學(xué)方法，單方面生硬地給學(xué)生灌輸各類詞匯、語法、修辭等知識(shí)。課堂壓力過大，氛圍緊張，教師完全不顧慮學(xué)生的反饋，學(xué)生也只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”，單方面地傳授所達(dá)到的教學(xué)效果自然收效甚微。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法語缺乏興趣

由于教師枯燥單一的教學(xué)方式，課堂氛圍不活躍，教師不注重與學(xué)生的交流與溝通，學(xué)生自身的表達(dá)欲望跟表達(dá)能力也就受到壓抑。學(xué)生在被動(dòng)地接收教師所講解的各種語法、詞匯等必要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很容易產(chǎn)生厭倦感跟疲憊感，從而對(duì)于法語學(xué)習(xí)本身也就失去了興趣。

二、多源體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用

所謂多源體驗(yàn)式的法語教學(xué)，即是以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受作為教育優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)， 以創(chuàng)造語言環(huán)境、提升學(xué)生對(duì)外語的興趣為目標(biāo)。不斷修正更改的教學(xué)方法。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作法語課堂教學(xué)的主體。語言的學(xué)習(xí)絕不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，它更應(yīng)當(dāng)是一種對(duì)外交流互動(dòng)的工具。[2]因此教師教學(xué)的重點(diǎn)除了基礎(chǔ)的語法詞匯知識(shí)外，還更應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上的反饋，讓學(xué)生開口說，大膽交流。在實(shí)際訓(xùn)練中不斷磨練自己的邏輯思維，不斷回想之前所背誦記憶的語法詞匯，再構(gòu)造成句段表達(dá)出來。表達(dá)才是語言學(xué)習(xí)最重要的模式，也是語言最大的功用之一。語言即是表達(dá)的手段。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在課堂上運(yùn)用法語積極表達(dá)，也就能夠在交流中不斷進(jìn)步。

2.在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也開始逐漸運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中。多媒體手段作為一種載體，可以通過文字、視頻、圖像、音頻等方式承載數(shù)量巨大而豐富多彩的教學(xué)信息。把抽象的教學(xué)思維轉(zhuǎn)化成具象的畫面。這種新穎的展示方式很容易吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，消除學(xué)習(xí)過程中的倦怠感與疲憊感，激發(fā)出學(xué)生法語學(xué)習(xí)的興趣。而這種技術(shù)也讓教師能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷完善課件效果，隨時(shí)進(jìn)行之前學(xué)習(xí)知識(shí)的復(fù)習(xí)回饋，以及帶領(lǐng)學(xué)生自發(fā)查閱資料。在這一過程中，教師與學(xué)生不斷交流，也就能建立一種平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。

例如法語課教師可把自己的備課內(nèi)容都制作成PPT，把課上所要講授的詞匯語法等都輸入進(jìn)去，再使用不同字體標(biāo)識(shí)讓重點(diǎn)突出，這樣既節(jié)省了自己課堂寫板書的時(shí)間，也使得重要內(nèi)容更加清晰。而除了基礎(chǔ)知識(shí)之外，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，比如在講解法國美景的章節(jié)中就可以在課件里配上大量法國的風(fēng)景圖片，甚至于給學(xué)生播放法國旅游的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更能直觀地體驗(yàn)到這個(gè)國家的風(fēng)土人情，也就對(duì)于法語的學(xué)習(xí)更加積極，甚至還會(huì)在課下自主地尋找相關(guān)資料，更深入地了解法國。

3.制定教學(xué)實(shí)踐課程

在長期法語教學(xué)的摸索中，部分教育工作者通過研究學(xué)生們平日學(xué)習(xí)與生活的興趣跟習(xí)慣制定出了兩個(gè)方向的實(shí)踐體驗(yàn)課程。

第一個(gè)是小組旅游，學(xué)生可以自己組織或者在教師的陪同下進(jìn)行一些周邊短距離的旅游活動(dòng)。在旅行的過程中約定大部分時(shí)間都直接用法語來進(jìn)行溝通，并且開展一些與法國文化、法國風(fēng)景、美食相關(guān)聯(lián)的法語競(jìng)技或者娛樂活動(dòng)。[3]語言的學(xué)習(xí)需要一種語言的氛圍。當(dāng)每個(gè)人都在開口說法語，這種氛圍也就形成了。不僅學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉快，師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系也變得更加融洽。

第二個(gè)是學(xué)校組織的實(shí)習(xí)課程。學(xué)?？梢岳米约旱馁Y源來取得跟外資公司甚至于領(lǐng)事館進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)合作的資格。這種實(shí)踐就要求學(xué)生本身已經(jīng)具備一定優(yōu)秀的法語水準(zhǔn)，因?yàn)樗麄兊乃幍沫h(huán)境更為職業(yè)跟專業(yè)化。而學(xué)生在這種環(huán)境中所能得到的鍛煉與獲得的收獲也是巨大的，不僅語言能力更為提升，也為未來的職業(yè)規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息化與網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。主要表現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)為依托來進(jìn)行多線程、遠(yuǎn)距離的課堂教學(xué)。比如時(shí)下流行的各種網(wǎng)絡(luò)課程等。這種模式脫離了課堂跟學(xué)校地點(diǎn)的限制，對(duì)于學(xué)生的自我約束力有著較高的要求。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開放性質(zhì)使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力驟減，教師應(yīng)把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生上面來。視頻教學(xué)的交互性使得學(xué)生及時(shí)的提問與教師對(duì)于問題的反饋也不再受到課堂的局限，這種雙方交流將會(huì)更加便利。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后對(duì)于學(xué)生課業(yè)完成度與完成水平的評(píng)測(cè)的量化標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)更加清晰，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)的運(yùn)算使得學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更加公開、公平、公正。

多源體驗(yàn)式教學(xué)是一種改善傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端的嶄新手段，這種手段也在不斷地推進(jìn)以及改良，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)教育背景的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]房麗娜.淺談多源體驗(yàn)式法語教學(xué)方法[J].現(xiàn)代交際，2017（20）：153-154.