聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

宋曉翠

摘 要：素質(zhì)教育不斷的深化改革，一個(gè)新的教育理念“核心素養(yǎng)”慢慢走入人們的視線當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，奠定學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的基礎(chǔ)，是目前教育工作者最需要解決的問題，特別是小學(xué)語文教師。語文教師要注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，能有一個(gè)良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文先分析語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，此外再探討一下如何能夠有效的去培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)踐；語文核心素養(yǎng)；小學(xué)

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！睆闹胁浑y發(fā)現(xiàn)，語文核心素養(yǎng)的形成已經(jīng)是現(xiàn)如今語文教育發(fā)展的方向，是大部分語文教師的工作重點(diǎn)，可是語文核心素養(yǎng)到底是什么？這個(gè)名詞的概念專家學(xué)者眾說紛紜，當(dāng)然，還是有相對(duì)的一致性，就是包括文學(xué)審美、思想價(jià)值、文化價(jià)值，以及語文聽說讀寫方面的能力和知識(shí)。語文課程教學(xué)的任務(wù)或者說目標(biāo)已經(jīng)不是過去的僅僅傳授給學(xué)生一定的語文知識(shí)和技能，現(xiàn)在也注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，這能夠潛移默化的幫助他們提升自己的情感、價(jià)值觀、態(tài)度、審美、情趣以及道德修養(yǎng)，對(duì)于健全的人格和良好的個(gè)性的培養(yǎng)也能夠起到不小的積極作用[1]。一名合格的一線語文教師應(yīng)該在實(shí)踐中去關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，也能滿足相應(yīng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

一、語文素養(yǎng)的層次

語文核心素養(yǎng)由四個(gè)層次構(gòu)成，體現(xiàn)出人們對(duì)語文學(xué)科不斷深入的探索和學(xué)習(xí)，語文學(xué)科外延也逐漸的擴(kuò)張。

（一）文章素養(yǎng)

學(xué)生朗讀時(shí)，要去關(guān)注學(xué)生的文章素養(yǎng)，這方面的能力可以看出語文核心素養(yǎng)的強(qiáng)與弱。小學(xué)的語文課上老師通常會(huì)要求學(xué)生有感情的去朗讀課文，這是文章素養(yǎng)層關(guān)鍵要求之一。

（二）文字素養(yǎng)

文字素養(yǎng)這一層主要通過提高學(xué)生的讀寫能力和運(yùn)用能力來強(qiáng)化學(xué)生自身的文字素養(yǎng)，學(xué)生要在認(rèn)識(shí)記憶上著重下功夫，而且不但要會(huì)讀會(huì)背，還必須能夠?qū)憽Ｔ谛W(xué)階段學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)就顯得格外重要，這能夠?yàn)閷W(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用能力也非常重要，學(xué)以致用是理論知識(shí)價(jià)值和作用的綜合體現(xiàn)，運(yùn)用能力是小學(xué)語文核心素養(yǎng)中學(xué)生掌握程度的重要體現(xiàn)。

（三）文化素養(yǎng)

文化和政治、經(jīng)濟(jì)作對(duì)比的話，是完全的人類精神產(chǎn)品。它能夠直接決定語文和文化產(chǎn)品的關(guān)系，核心素養(yǎng)中非常重視強(qiáng)化文化素養(yǎng)，語文教育的核心目標(biāo)即是此。

（四）文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)作品一般是通過文字來反映客觀的事實(shí)，其中包括了散文、戲劇和小說等等。語文的學(xué)習(xí)階段中，最難的階段就是表達(dá)和創(chuàng)作，學(xué)生不僅要有完備的思維邏輯，還要有扎實(shí)的基礎(chǔ)功底[2]。

二、在小學(xué)語文核心素養(yǎng)之下小學(xué)語文課堂的實(shí)踐策略

（一）通過核心素養(yǎng)來提高學(xué)生語言應(yīng)用的能力

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師需要讓學(xué)生深刻的理解課文的內(nèi)容以及語文文字，還要讓學(xué)生自己去尋找語言運(yùn)用的規(guī)律，這項(xiàng)工作的充分落實(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。不過，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)需要結(jié)合著學(xué)生的具體實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的準(zhǔn)備，確保學(xué)生可以在自有的能力基礎(chǔ)上再進(jìn)一步的得到提升。比如，教師將教材中的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)難易程度進(jìn)行分類，然后再將班上學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)秀、良好和一般等級(jí)區(qū)分。語文教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和布置一定要嚴(yán)格的遵循相關(guān)學(xué)生的分類去執(zhí)行，要保證讓不同語文綜合實(shí)踐能力和不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以輕松學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而且在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠感受到語文學(xué)習(xí)的作用和意義。通過語文素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用的能力，增強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)語文教育能有一個(gè)良性的循環(huán)，能夠?yàn)橹髮W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）通過核心素養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最為重要的催化劑，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供無窮盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在某一學(xué)科上有著濃郁的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自主的去學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的效果相對(duì)于教師的傳授更為理想。所以，教師一旦可以在教學(xué)的過程中激發(fā)出學(xué)生的求知欲、探索欲等興趣，就能夠有一個(gè)事半功倍的教學(xué)效果。于漪老師曾經(jīng)說，想學(xué)好小學(xué)語文，一定要有一個(gè)扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)的興趣就是基礎(chǔ)。必須激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以完成培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣、道德的修養(yǎng)、態(tài)度、價(jià)值觀以及情感等各個(gè)方面的任務(wù)。就好比多媒體教學(xué)就可以幫助語文教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可視化的教學(xué)環(huán)境，最大限度的去激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，語文教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生進(jìn)行分組然后再以小組合作的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式也能夠激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的去激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生的文化素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)得到提升[3]。

（三）通過核心素養(yǎng)來加強(qiáng)實(shí)踐性學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)才能有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有積極的作用。小學(xué)生具備著動(dòng)作思維和形象思維，有效的實(shí)踐能夠激發(fā)出創(chuàng)新思維和發(fā)散思維等其他思維，還可以一定程度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)語文教師要著重去培養(yǎng)學(xué)生的積極性，語文教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中去深入的分析文章的語言和結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生一起討論文章，激發(fā)出學(xué)生初步分析的能力。語文教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生在晨讀課上有感情的大聲朗讀課文，也能夠利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀背誦比賽，恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生積極的去展示自己，然后學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)也能夠得到有效的提升。

三、結(jié)論

新課標(biāo)改革的背景之下，小學(xué)語文教師要優(yōu)先的去落實(shí)核心素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)不但可以幫助學(xué)生學(xué)號(hào)語文這門學(xué)科，而且對(duì)學(xué)生在日后的發(fā)展甚至于我國民族未來的發(fā)展和希望都有著重大的影響。語文教師必須要意識(shí)到這一關(guān)鍵因素，將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)還要去培養(yǎng)學(xué)生語文的核心素養(yǎng)，借此來使學(xué)生審美的能力、文學(xué)素養(yǎng)以及品味能力都得到提升，為日后學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長奠定下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹少林.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].教育，2016（12）：00030-00030.

[2]劉芹.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].作文成功之路（上），2017（2）：41-41.

[3]陸啟賢.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].成功：中下，2017（6）：00093-00093.