淺談農(nóng)牧區(qū)一類模式小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)

次仁頓珠

摘 要：目前，我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族農(nóng)牧區(qū)基本都實(shí)施了一類模式的雙語(yǔ)教育，就是以少數(shù)民族語(yǔ)言授課為主，增設(shè)一門漢語(yǔ)文的模式，該模式對(duì)提高農(nóng)牧區(qū)教育水平起到了重要作用。但在實(shí)踐推進(jìn)中，學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高、整體水平低下，不利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。對(duì)此，本文結(jié)合農(nóng)牧區(qū)一類模式教育現(xiàn)狀，在簡(jiǎn)要闡述農(nóng)牧區(qū)一類模式小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從三方面入手探討了農(nóng)牧區(qū)一類模式小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)策略，以期為廣大同仁提供有益思考與啟示。

關(guān)鍵詞：一類模式；漢語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)實(shí)問題；具體策略

教育新常態(tài)下，農(nóng)牧區(qū)一類模式漢語(yǔ)文教學(xué)的全面實(shí)施與推進(jìn)，有利于農(nóng)牧區(qū)人才的培養(yǎng)，有利于推動(dòng)農(nóng)牧區(qū)的整體發(fā)展。因此，加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)一類模式漢語(yǔ)文教學(xué)問題與對(duì)策的研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)牧區(qū)一類模式小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

（一）資金投入力度不夠。農(nóng)牧區(qū)因政治、經(jīng)濟(jì)、交通等因素的制約，教學(xué)軟硬件設(shè)備建設(shè)普遍存在滯后性問題，師資力量比較薄弱。許多偏遠(yuǎn)的地區(qū)因?qū)W生數(shù)量少，相應(yīng)的教育投入也比較少，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。再加上農(nóng)牧區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低下，造成各方面的資金投入明顯不足，這也是造成農(nóng)牧區(qū)一類模式小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。

（二）教學(xué)質(zhì)量低下。因農(nóng)牧區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的限制，小學(xué)漢語(yǔ)文教育環(huán)境較差，所以許多有能力的教師不愿意到這些地區(qū)任教，最終造成小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)模式落后。另外，許多教師在課堂上使用漢語(yǔ)，但在課下卻以民族母語(yǔ)為主，缺乏漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生第二語(yǔ)言的習(xí)得。再加上農(nóng)牧區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，以及課堂管理模式落后，最終帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量低下的問題。

二、農(nóng)牧區(qū)一類模式小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。隨著教學(xué)改革的深入開展，教學(xué)模式多元化發(fā)展特征日益顯著。在農(nóng)牧區(qū)一類模式小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情境，以充分激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師要靈活采取多種教學(xué)手段，通過(guò)情境引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行探究與分析，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。在情境化教學(xué)中，教師必須靈活選擇教學(xué)方式以最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，讓他們?cè)谧灾魈骄颗c分析過(guò)程中開放思維，打造高效創(chuàng)新的漢語(yǔ)文課堂。

農(nóng)牧區(qū)一類模式小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)水平有限，學(xué)生在理解相關(guān)知識(shí)時(shí)存在較大障礙，因此教師在有條件的情況下要學(xué)會(huì)利用多媒體或手機(jī)投影，以直觀形象的影像教學(xué)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師要巧妙融入思想教育元素，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。但歸根結(jié)底，地方教育主管部門要轉(zhuǎn)變理念，加大小學(xué)漢語(yǔ)文教育的資金投入，尤其是注重多媒體建設(shè)，為小學(xué)漢語(yǔ)文情境化教學(xué)提供有力支撐。

（二）注重互動(dòng)，開放課堂。要想提高農(nóng)牧區(qū)一類模式小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須構(gòu)建雙向交流的新型師生關(guān)系，打造和諧民主、開放互動(dòng)的課堂。某種程度上講，小學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)知與態(tài)度決定著他們的聽課質(zhì)量，由于他們的心理發(fā)展和認(rèn)知能力還不健全，無(wú)法從理性層面認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，更無(wú)法像成年人那樣有著較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須要注重與他們的互動(dòng)交流，以贏取學(xué)生的信任和喜愛，這樣才能讓他們因喜歡教師而逐漸喜歡上漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能將他們不穩(wěn)定的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，以提高漢語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

構(gòu)建互動(dòng)型師生關(guān)系，打造開放化課堂環(huán)境，對(duì)教師提出了較高要求，需要漢語(yǔ)文教師有“三心”，即耐心、愛心和責(zé)任心，及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并采取針對(duì)性措施加以調(diào)整。漢語(yǔ)文教師要多關(guān)注學(xué)生日常生活，多了解學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難，多與學(xué)生展開課上課下的互動(dòng)交流，塑造“良師益友”的良好形象。這樣的師生關(guān)系和課堂環(huán)境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，以及提高漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，顯然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）整合資源，增強(qiáng)實(shí)效

針對(duì)農(nóng)牧區(qū)一類模式小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下的問題，教師要學(xué)會(huì)整合現(xiàn)有教學(xué)資源，豐富教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。首先，教師要對(duì)漢語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際展開活動(dòng)設(shè)計(jì)，并注重課外知識(shí)的補(bǔ)充，以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性和積極性。

此外，課外知識(shí)的拓展也顯得尤為關(guān)鍵和重要。教師要在課文知識(shí)講解的過(guò)程中有意識(shí)地融入課外知識(shí)或?qū)W生喜聞樂見的內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的關(guān)注，提高課堂學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于農(nóng)牧區(qū)學(xué)生缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師要通過(guò)影音圖像等教學(xué)資料強(qiáng)化學(xué)生感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想象思維，強(qiáng)化知識(shí)認(rèn)知與內(nèi)化。

綜上所述，針對(duì)農(nóng)牧區(qū)一類模式小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)存在的教育資金投入不夠、教學(xué)質(zhì)量低下等問題，教師要采取積極措施加以改進(jìn)優(yōu)化，既要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又要注重師生互動(dòng)，打造開放、高效的課堂，同時(shí)要善于整合教學(xué)資源，增強(qiáng)漢語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性。只有如此，才能推動(dòng)農(nóng)牧區(qū)一類模式小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開展，提高漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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