供給側(cè)改革背景下高職教育創(chuàng)新發(fā)展的困境及策略探究

薛珊

[摘要]供給側(cè)改革是針對我國處在經(jīng)濟新常態(tài)的情況下提出的一項重要改革舉措，此舉意在調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，以實現(xiàn)“十三五”時期經(jīng)濟發(fā)展的重大突破，解決經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性問題。作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要媒介，高職教育也面臨著供需失衡、供給質(zhì)量不足等問題，迫切需要推進(jìn)高職教育供給側(cè)改革。通過改革人才培養(yǎng)模式，加強體制機制創(chuàng)新，有效整合內(nèi)部要素，加強“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)中的運用等舉措來培育創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，從而推動我國從“制造大國”向“智造強國”的重大轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]供給側(cè)改革；高職教育；創(chuàng)新發(fā)展

[中圖分類號]G719.21[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634（2017）06-0038-05

2015年，習(xí)近平總書記首次提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，表明了黨中央在經(jīng)濟領(lǐng)域決策思想的重大轉(zhuǎn)變?！肮┙o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”意在調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，以實現(xiàn)“十三五”時期經(jīng)濟發(fā)展的重大突破，解決經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性問題。然而，教育領(lǐng)域結(jié)構(gòu)性問題突出，高等職業(yè)教育也不例外。自高等教育擴招以來，遵循“需求側(cè)改革”的發(fā)展理念，高職教育得以快速發(fā)展，同時也面臨著一些發(fā)展難題。當(dāng)前高職教育面臨著技術(shù)人才供給嚴(yán)重不足、優(yōu)質(zhì)教育資源供給不暢等問題，嚴(yán)重影響了高職教育和制造類產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我國高等職業(yè)教育領(lǐng)域需要轉(zhuǎn)變思路，著力從供給側(cè)進(jìn)行改革[1]，即加強高職院校內(nèi)部要素的調(diào)整，加強體制機制的創(chuàng)新，堅持分類管理，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教育教學(xué)過程中，從而有效應(yīng)對高職教育在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等方面的各種挑戰(zhàn)。

1高等職業(yè)教育面臨的發(fā)展困境

從經(jīng)濟領(lǐng)域來看，我國經(jīng)濟發(fā)展速度呈現(xiàn)下降趨勢，單純依賴需求側(cè)的思維無法保障我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。而供給側(cè)改革的提出，正是我國經(jīng)濟發(fā)展倒逼的結(jié)果。在高職教育領(lǐng)域，也存在嚴(yán)重的供需失衡問題?！笆濉逼陂g，我國高職教育發(fā)展取得了令人矚目的成績，但同時也存在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)滯后于產(chǎn)業(yè)需求、人才培養(yǎng)質(zhì)量與崗位需求不適應(yīng)等問題[2]，嚴(yán)重制約了高職教育和制造業(yè)領(lǐng)域的持久發(fā)展。

1.1高職教育長期面臨生源危機

自高等教育擴招以來，高職院校不斷擴大規(guī)模，招生人數(shù)快速增長，已經(jīng)有超過本科院校招生人數(shù)的趨勢。然而，自2009年以來，全國高考報考高職院校的人數(shù)呈下降趨勢，且高考志愿錄取的順序是先一本、二本、三本，然后才是高職院校。這樣使得高職院校一方面招生數(shù)量不足，有些專業(yè)無人填報，難以完成招生計劃；另一方面大多數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入本科院校，而高職院校只能招到極少優(yōu)秀的學(xué)生，且一部分學(xué)校的實際報到學(xué)生人數(shù)達(dá)不到預(yù)期招生指標(biāo)的一半。為了盡可能地完成高職院校招生計劃，高職院校在招生工作上加大投入，在短期內(nèi)緩和了招生人數(shù)不足的困境，但不能從本質(zhì)上通過提升學(xué)校吸引力來增加生源。由于長期以來遵循需求側(cè)思維的路子，高職院校生源危機不但沒有得到有效解決，而且日益嚴(yán)重。一是高職院校在招生工作上的投入過多，影響了高職院校教學(xué)科研的經(jīng)費分配，也使得部分教師身心疲憊，既要完成學(xué)校繁重的教學(xué)任務(wù)，又要去參加耗時較長的招生工作。二是為了保障盡可能多的生源，高職院校不斷調(diào)低錄取分?jǐn)?shù)線，通過補錄招收一批基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不太強的學(xué)生。這些學(xué)生的基礎(chǔ)不一、學(xué)習(xí)積極性不高、自律性較差，甚至大多數(shù)學(xué)生對學(xué)業(yè)都抱有抗拒心理，僅僅是為了遵循父母的命令而不得不完成學(xué)業(yè)，拿到文憑。招收的這樣的學(xué)生越多，對高職院校教育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)越多，就更加難以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2高職教育畢業(yè)生相對過剩的狀況無法消解

在國家創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動的大背景下，我國規(guī)模型企業(yè)逐漸失去優(yōu)勢，正在大力加強技術(shù)創(chuàng)新和生產(chǎn)模式的重大調(diào)整，預(yù)計到2020年將產(chǎn)生2 000多萬的高級技術(shù)人才供應(yīng)缺口。隨著互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展，我國電商企業(yè)實現(xiàn)了大幅度的增長，用人缺口將達(dá)1 000多萬。理論上看來，企業(yè)社會的用人需求量相當(dāng)大，高職畢業(yè)生供不用求。而實際上，高職畢業(yè)生“就業(yè)難”的狀況日益嚴(yán)重，且在較長一段時間內(nèi)高職院校畢業(yè)生相對過剩的處境難以改變。隨著《中國制造2025》的提出，我國將實行三步走實現(xiàn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，這將導(dǎo)致巨大的技術(shù)創(chuàng)新型人才缺口出現(xiàn)。有識之士指出，中國進(jìn)入工業(yè)4.0時代，將會遭遇相當(dāng)程度的人才瓶頸，不僅要面臨高級人才匱乏的挑戰(zhàn)，還將面對低端人力過剩的境地[3]?？傮w說來，高職院校的畢業(yè)生基數(shù)較大，但實際上契合企業(yè)社會用人需求的高職人才數(shù)量不足，這就反映出高職教育供給的產(chǎn)品質(zhì)量和社會服務(wù)能力還不高，高職教育領(lǐng)域的供需錯位問題突出，結(jié)構(gòu)性供過于求日益嚴(yán)重，直接制約著我國高職院校、制造業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，急需加以重視。

1.3高職教育面臨投入不足的困境

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》進(jìn)一步表明了國家將把現(xiàn)代職業(yè)教育擺在教育領(lǐng)域的核心位置，加大經(jīng)費投入，建立質(zhì)量保障機制，大力發(fā)展職業(yè)教育的決心。然而在具體的經(jīng)費分配上，高職院校獲得的經(jīng)費撥款不足普通高等院校的一半。同時，部分地區(qū)的高職院校生均撥款標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重偏低，影響了“公平優(yōu)質(zhì)教育”的深入推進(jìn)。加之高職院校的社會服務(wù)功能不足，難以吸納較多的民間資本投入，無法徹底改變辦學(xué)經(jīng)費不足的窘境。由于長期以來受需求側(cè)思維的束縛，高職院校往往希望通過政府、行業(yè)企業(yè)、社會組織等獲取更多的政策支持和資金投入，將更多的“硬件”資源投入到教育教學(xué)中，而忽視了“軟件”資源的有效整合。從供給側(cè)改革的角度分析，高職教育資源配置嚴(yán)重失衡、內(nèi)部結(jié)構(gòu)紊亂、產(chǎn)出效率低下等是投入不足的結(jié)構(gòu)性矛盾的重要體現(xiàn)。

2高職教育的結(jié)構(gòu)性矛盾分析

從高職教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)角度看，我國高職教育長期與需求側(cè)存在明顯脫節(jié)、錯位，存在供給結(jié)構(gòu)不優(yōu)、供給質(zhì)量不高、供給效率低下等問題[4]。在經(jīng)濟“新常態(tài)”下，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才日益緊缺的現(xiàn)實更加嚴(yán)峻，企業(yè)社會對高職院校舉辦高質(zhì)量高職教育的訴求與日俱增，這就迫使高職教育通過供給側(cè)改革來實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，回應(yīng)企業(yè)社會的期盼。

2.1基于國家高等教育總體情況分析

從國家高等教育的總體情況看，知識傳授型的高等教育仍然占主要地位，高等職業(yè)教育的重要地位仍然沒有得到有力顯現(xiàn)。作為一種新型的高等教育，我國大陸高職教育仍然是培養(yǎng)以專科層次人才為主的教育形式，而臺灣地區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)了以本科層次為主的高職教育。高職教育的直接目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的高級技術(shù)及技能型人才，其定位主要是面向基層培養(yǎng)緊缺型人才，以技術(shù)型、技能型、管理類人才為主，具有崗位適應(yīng)期短、工作適應(yīng)能力強等特征，具有不同于普通高等教育的特色和優(yōu)勢。盡管國家層面大力重視職業(yè)教育，但高職教育獲取到的社會認(rèn)同度低，高職人才在社會上的地位仍然不高，在競聘某些工作崗位時往往被用人單位排擠，企業(yè)社會對高職畢業(yè)生的身份和能力仍存質(zhì)疑。

2.2從高職教育自身分析

高等職業(yè)教育自身還存在著對接區(qū)域結(jié)構(gòu)不盡合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的問題。一方面，我國高職教育的辦學(xué)特色和優(yōu)勢不明顯，辦學(xué)上更多地是沿用高等專科教育的模式，還未正式開設(shè)本科層次的高職教育。2014年發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014～2020年）》中提到，通過應(yīng)用型本科院校來舉辦本科層次的高職教育。然而應(yīng)用型本科院校大多由地方本科院校轉(zhuǎn)型而來，能否舉辦高質(zhì)量的高職教育值得深思。另一方面，我國的高職院校主要分布在省會城市和中心城市，獲取到的政策支持、經(jīng)費投入等保障條件優(yōu)于一般地市級高職院校。在經(jīng)濟發(fā)展水平本來就不高的地級市，高職院校存在辦學(xué)規(guī)模較小、經(jīng)費投入不足、生源不足等現(xiàn)實問題，使得高職教育辦學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升，辦學(xué)特色也難以得到彰顯。同時，高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)很多集中在辦學(xué)成本較低、技術(shù)性較弱、市場需求較大的傳統(tǒng)專業(yè)，失去了高職院校的辦學(xué)特色，難以將傳統(tǒng)專業(yè)做大做強，忽視了具有地域特色和技術(shù)技能傳承類的專業(yè)開發(fā)，也沒有足夠的資源來開設(shè)新興緊缺型專業(yè)。總體說來，高職教育的區(qū)域布局、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計上均存在較多不合理的地方，急需加以優(yōu)化。

2.3從高職院校運行情況分析

高職院校教育教學(xué)的中心仍然是教師，還需要加強研究“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)培養(yǎng)體系。整體而言，高職院校的師資建設(shè)、課程設(shè)計、辦學(xué)模式等方面均體現(xiàn)出較濃的模仿本科教學(xué)的痕跡。盡管高職院校不斷加強雙師型教師隊伍建設(shè)，但實際上雙師型教師團隊建設(shè)水平依然不高，無法很好地完成教育教學(xué)使命；新課程開發(fā)略顯滯后，不能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；特色學(xué)科、優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)停滯不前，使得學(xué)生就業(yè)毫無專業(yè)優(yōu)勢可言，學(xué)生對學(xué)校的滿意度也大大降低。整體而言，“以學(xué)生為中心”的高職院校教學(xué)改革大多是在原有的基礎(chǔ)上“微調(diào)”，大刀闊斧的改革難以深入推進(jìn)下去。如何推進(jìn)以學(xué)生為中心和基于學(xué)生需求的教育教學(xué)，還需要結(jié)合學(xué)生短期市場適應(yīng)力、對接企業(yè)社會的用人要求來展開。因而，有必要進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強特色專業(yè)的建設(shè)，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)活動服務(wù)等，致力于提升學(xué)生持久的社會競爭力，突出“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念。

3供給側(cè)改革背景下高職教育發(fā)展的策略

供給側(cè)改革，主要是從體制機制等層面推進(jìn)改革，強調(diào)以優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)、提高供給的效率和質(zhì)量為核心工作。由此，在供給側(cè)改革背景下，高職教育要從多方面入手，以強有力的制度改革保障各項具體環(huán)節(jié)的實現(xiàn)。

3.1加強技術(shù)技能型人才培養(yǎng)改革，推進(jìn)本科層次高職教育制度供給

深化技術(shù)技能型人才培養(yǎng)改革，則要從高職院校這一主體出發(fā)。（1）強化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計[5]，積極探索人才培養(yǎng)改革的新路子；（2）通過市場調(diào)研，準(zhǔn)確把握技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的市場需求；（3）制定“一攬子”人才培養(yǎng)計劃，從人才培養(yǎng)模式多樣化等方面進(jìn)行改革。在人才培養(yǎng)理念上，可進(jìn)行“綜合素質(zhì)+技術(shù)技能專長”“實踐技能+證書認(rèn)證”“多種技能+創(chuàng)新創(chuàng)造”等多種模式的探索。當(dāng)前，我國高職院校仍然是以培養(yǎng)專科層次的人才為主，服務(wù)區(qū)域、服務(wù)行業(yè)的功能還比較弱，急需發(fā)展本科層次的高職教育，以增強高職教育的社會服務(wù)功能。發(fā)展本科層次的高職教育，既是完善我國教育體系的需要，也是構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的內(nèi)在要求，更是廣大群眾渴望通過高層次職業(yè)教育改變生涯道路的強烈訴求，符合我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的用人要求。要加強本科層次的職業(yè)教育制度供給，必須通過立法來保障其運行。盡管高等教育領(lǐng)域中開始推動地方本科院校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)變，但實際上與現(xiàn)代職業(yè)教育體系仍有較大差異，與職業(yè)教育體系具有明顯的“兩張皮”現(xiàn)象。從完善我國特色職業(yè)教育體系的角度來看，必須要雙向發(fā)力，既要引導(dǎo)一部分地方本科院校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)變，致力于培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才。同時也要積極支持一部分特色鮮明的高職院校舉辦本科層次職業(yè)教育，使其成為培養(yǎng)高級職業(yè)人才的主力軍。高職院校合法舉辦本科層次職業(yè)教育，還需加強法律保障和制度供給，并使之成為高等教育的重要組成部分，著力開展高層次高職教育的探索。

3.2堅持高職院校分類管理原則，走高職教育特色發(fā)展之路

經(jīng)過30多年的探索，我國高職教育取得了較大進(jìn)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，學(xué)校總數(shù)已經(jīng)逾1 000所，在校人數(shù)占據(jù)高等教育總?cè)藬?shù)的一半以上?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014～2020年）》提出，我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模將繼續(xù)擴大。從近年來的情況看，很多省份還在新建高職院?；蛘邔⒁慌鷮W(xué)校升格為高職院校。隨著高職教育辦學(xué)規(guī)模的擴大，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)將會阻礙相當(dāng)部分院校的發(fā)展，對其進(jìn)行分類管理將成為必然。（1）省會城市或中心城市的高職院校，辦學(xué)條件好、特色明顯的學(xué)校率先開始本科層次的招生，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)致力于為“智造產(chǎn)業(yè)”和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。（2）二三線城市的高職院校，依據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求來招生，開設(shè)對口的專業(yè)，優(yōu)化原有的專業(yè)機構(gòu)，切實增強服務(wù)地方、面向行業(yè)企業(yè)的能力。同時，開放企業(yè)員工短期培訓(xùn)的功能，注重農(nóng)村剩余勞動力培訓(xùn)工作，幫助解決地方剩余勞動力的問題。（3）設(shè)在一般地市級的高職院校，對上述兩種類型的學(xué)校進(jìn)行功能補充，可將高職教育延伸到縣、鎮(zhèn)，去幫助小微企業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)開展勞動力技能提高、員工素質(zhì)提升培訓(xùn)等工作，聯(lián)合地方政府共同培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的緊缺型人才。

3.3以體制機制創(chuàng)新為抓手，打造一批精品高職院校

要實現(xiàn)高職教育的創(chuàng)新發(fā)展，體制機制創(chuàng)新是首要。這就需要教育部、國家發(fā)改委等相關(guān)部門牽頭，為高職教育的發(fā)展注入動力，加強相應(yīng)的制度設(shè)計，提供必要的政策保障，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)積極參與的高職院校辦學(xué)模式。打造專業(yè)化水平高、技術(shù)技能精湛的“雙師型”師資隊伍，推進(jìn)高職教育形成校企合作、工學(xué)結(jié)合的良性育人機制。通過校企合作辦學(xué)體制機制的構(gòu)建，打造一批高水平的高職院校，加快推進(jìn)應(yīng)用型高級職業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索。對于部分專業(yè)性強、辦學(xué)特色鮮明的高水平高職院校，可由省教育廳或國家教育部進(jìn)行直接管理，將這些高職院校打造為精品，樹立行業(yè)影響力，促進(jìn)人才培養(yǎng)特色的進(jìn)一步發(fā)揮。在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略背景下，鼓勵一批特色型高職院校走出國門，服務(wù)于“一帶一路”沿線國家的職業(yè)教育發(fā)展，為提升行業(yè)發(fā)展的國際化水平提供強有力的人才支撐。

3.4以現(xiàn)代職教體系為依托，全面探索校企合作辦學(xué)之路

當(dāng)前我國的高職院校一部分在向本科轉(zhuǎn)型，一部分仍維持在原有現(xiàn)狀緩慢前行，但仍處于高職學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招工兩難的困境?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展規(guī)劃（2014～2020年）》指出，為適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的需要，通過現(xiàn)代職業(yè)教育將培育一大批適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才。現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、實現(xiàn)從中國制造到中國創(chuàng)造、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的需要[6]，也是構(gòu)建終身教育體系的內(nèi)在要求，是廣大人民群眾生涯發(fā)展中不可或缺的重要一環(huán)。為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，我國高職教育校企合作逐步從淺層次合作向深度合作發(fā)展[7]，除了“訂單式人才”培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)等淺層次的合作外，還延伸到校企共同修訂人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系、改善實習(xí)實訓(xùn)條件以及開展應(yīng)用技術(shù)研究等寬范圍與深領(lǐng)域的合作。為全面提升高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要全力探索校企合作辦學(xué)之路，激發(fā)企業(yè)參與辦學(xué)的活力，允許企業(yè)遵循市場規(guī)律獨立創(chuàng)辦高職教育，彌補高職院校辦學(xué)的不足。同時，高職院校要進(jìn)一步打開門來辦學(xué)，以開放合作、共享發(fā)展的理念與企業(yè)緊密合作，切實為企業(yè)發(fā)揮“智囊”作用，共同致力于具有現(xiàn)代化職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)。

3.5有效整合高職院校內(nèi)部要素，不斷提高以學(xué)生為中心的有效供給

為突出高職教育的辦學(xué)特色，除了優(yōu)化體制機制外，還需要著力于內(nèi)部要素的整合與梳理。從現(xiàn)實情況來看，高職院校內(nèi)部有幾大關(guān)鍵要素必須要落實。首先，要構(gòu)建依據(jù)市場需求的人才培養(yǎng)調(diào)研機制，認(rèn)真分析市場需要怎樣的人才，設(shè)計好專業(yè)人才的規(guī)模，明確人才的能力素質(zhì)要求。依據(jù)這些相應(yīng)地進(jìn)行課程改革和設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，并形成動態(tài)化調(diào)整的運行機制。其次，要著力建設(shè)“雙師型教師”隊伍。重點加強骨干教師隊伍建設(shè)，特別要重視校企“雙專業(yè)”帶頭人的培養(yǎng)。要努力實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的專兼結(jié)合、機制融合、科學(xué)組合，將專業(yè)理論和技能教育中的理念與實踐結(jié)合起來，達(dá)到常規(guī)與創(chuàng)新融合，不斷提升高職院校面向市場、服務(wù)行業(yè)的能力。再次，要鼓勵專任教師“用心教學(xué)”，重視課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，及時了解學(xué)生對知識的掌握和運用情況，真正把精力投入到關(guān)心學(xué)生成長、素質(zhì)養(yǎng)成、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面。同時，教師自身也要努力加強信息化教學(xué)的業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”運用到教育教學(xué)中去。最后，把握以學(xué)生為中心的育人宗旨，依托行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的體制機制，探索“工學(xué)結(jié)合+實驗實訓(xùn)”的多元化育人模式，嚴(yán)格按照企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求，在校企“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，高質(zhì)量完成實戰(zhàn)實訓(xùn)項目，真正做到知行合一，大力培育“用的上、留得住、善鉆研、能發(fā)展”的人才。

3.6推進(jìn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育教學(xué)改革，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)供給

從高職教育發(fā)展的周期性來看，要使高職教育可持續(xù)發(fā)展，必須找準(zhǔn)特色，發(fā)揮出無與倫比的優(yōu)勢。這就要求高職院校在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置上下“硬功夫”，在課程改革和教學(xué)方式方法上實現(xiàn)突破，加快教育教學(xué)的信息化建設(shè)步伐。從當(dāng)前時代發(fā)展的趨勢來看，要認(rèn)真落實以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的教育教學(xué)改革。具體而言：（1）要加強專業(yè)建設(shè)。在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的同時，致力于挖掘?qū)I(yè)特色，打造一批特色專業(yè)和精品課程，帶動專業(yè)群的建設(shè)。（2）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”有效整合專業(yè)教學(xué)資源，以構(gòu)建系統(tǒng)化、分層分類的教學(xué)資源庫為抓手，更新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，采取多種教學(xué)方法，注重教師專業(yè)能力的提升，切實推進(jìn)信息化教學(xué)的穩(wěn)步實施。（3）立足“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，不斷革新教學(xué)內(nèi)容，及時更新教學(xué)資源庫，把握教學(xué)內(nèi)容的實效性。（4）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺帶動教學(xué)方法的革新，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種途徑增強課堂教學(xué)的趣味性和生動性，提高課堂教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

4結(jié)語

供給側(cè)改革側(cè)重于本源創(chuàng)新，從供給端進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化、制度優(yōu)化。在國家供給側(cè)改革背景下，高職教育也面臨著供給側(cè)改革的多重任務(wù)與挑戰(zhàn)。高職教育應(yīng)當(dāng)運用供給側(cè)的視角、思維、策略，促進(jìn)自身發(fā)展不斷由規(guī)模向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，由粗放向精細(xì)轉(zhuǎn)變[8]。借助供給側(cè)改革的契機，高職教育通過提高辦學(xué)水平、育人質(zhì)量與社會服務(wù)能力，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，推動高職教育朝著更高辦學(xué)層次的方向發(fā)展。由此，必將帶動高職院校教育教學(xué)的全面創(chuàng)新，大力提升高職院校的人才供給質(zhì)量和效率，為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的宏偉目標(biāo)提供重要的人才支撐。

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AbstractThe supply side is an important reform in the proposed reforms in China in economic new normal circumstances， a move intended to adjust the economic structure， change the mode of economic development， to achieve a major breakthrough in economic development in 13th Five-Year"period， to solve the structural problems of the sustainable development of the economy. As an important medium of higher vocational education to cultivate innovative talents， there are many problems of supply， the urgent need to promote the supply side reform of higher vocational education， to enhance the quality of supply and supply efficiency； through the adjustment and reform of higher vocational education professional structure， curriculum system， practice teaching mode and other measures to cultivate innovative technology talents，to promote China′s great transformation from the "big manufacturing country" to "Zhi made great power".

Keywordssupply side reforms； higher vocational education；innovative development