談幾點(diǎn)關(guān)于西藏農(nóng)牧民學(xué)前雙語教育的措施

平措吉巴

摘要：在西藏農(nóng)牧民基礎(chǔ)教育中，學(xué)前教育作為至關(guān)重要的組成部分，也是學(xué)生終身教育的基礎(chǔ)，只有做好學(xué)前教育，才能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提高西藏農(nóng)牧民族的整體素質(zhì)。在西藏農(nóng)牧民學(xué)前雙語教育過程中，必須充分發(fā)揮兒童的語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢，只有從小培養(yǎng)兒童對藏語和漢語學(xué)習(xí)的興趣，才能為學(xué)前兒童的雙語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)前兒童更好地學(xué)習(xí)藏語和漢語，培養(yǎng)更多社會所需要的雙語型人才。本文主要對西藏農(nóng)牧民學(xué)前雙語教育的措施展開了深入研究，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：西藏農(nóng)牧民；學(xué)前；雙語教育

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0214-01

我國的西藏地區(qū)作為少數(shù)民族地區(qū)，其具有獨(dú)特的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及社會文化資源，但是從教育水平上來看，和我國的平均水平相比存在明顯的差距。自二十一世紀(jì)以來，社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，改革開放推動我國的綜合國力大大提升，國家對于民族地區(qū)教育的重視程度不斷提高，西藏農(nóng)牧民族地區(qū)的雙語教學(xué)迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇。在西藏民族的雙語教育中，必須加強(qiáng)農(nóng)牧民學(xué)前教育，使基礎(chǔ)教育、中等教育以及高等教育等各個階段密切聯(lián)系起來，才能推動我國的民族教育事業(yè)發(fā)展。筆者主要對西藏農(nóng)牧民學(xué)前雙語教育展開了深入研究，提出了相關(guān)措施，以期能夠推動西藏農(nóng)牧民學(xué)前雙語教育發(fā)展。

1.西藏農(nóng)牧民學(xué)前雙語教育的重要性

對于西藏農(nóng)牧民而言，學(xué)前雙語教育至關(guān)重要，其具體可以從這樣幾方面進(jìn)行闡述：

從漢語的角度來看，當(dāng)前社會的主要交流語言為漢語，學(xué)習(xí)漢語主要為了滿足現(xiàn)實需要。自二十一世紀(jì)以來，我國加入WTO貿(mào)易組織，我國和世界各國交流溝通中使用的主要交流工具就是漢語，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展，世界各個國家和民族之間的文化交流將變得更加頻繁，所以必須充分發(fā)揮漢語文化符號的作用，當(dāng)深入了解國家民族的主流語言之后，才能更好地進(jìn)行相互交流。從長遠(yuǎn)來看，通過學(xué)習(xí)語言能夠讓人們交流中更好地了解文化和精神，促進(jìn)不同民族相互傳播各自的文化以及精神，從精神文化財富中獲得新的認(rèn)同感。從現(xiàn)實情況來看，在幼兒階段，讓兒童學(xué)習(xí)兩種語言，能夠加深幼兒的語言認(rèn)知和社會認(rèn)知，使幼兒更早地意識到兩種不同語言文化的差異性，從不同語言符號對文化產(chǎn)生好奇，能夠促進(jìn)幼兒語言交際能力的提升，更快形成早期兒童概念，促進(jìn)幼兒思維拓展，更早地產(chǎn)生社會性行為，能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行正確的自我認(rèn)識和自我評價，從而建立良好的自信心。

2.西藏農(nóng)牧民學(xué)前雙語教育的有效措施

2.1 明確學(xué)前雙語教育目標(biāo)。教育工作者在西藏農(nóng)牧民學(xué)前雙語教育工作中，首先必須明確教育目標(biāo)，幼教工作者需要深入考慮學(xué)前雙語教育要達(dá)到何種目的以及怎樣的效果，通過進(jìn)行一系列的學(xué)前雙語教育，學(xué)前兒童的雙語能力得到怎樣的發(fā)展提升，這一目標(biāo)是西藏農(nóng)牧民學(xué)前雙語教育的主要目標(biāo)。同時，需要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征樹立不同的分段目標(biāo)。在小、中、大等雙語班教學(xué)中，教師要采用合適的教學(xué)方式，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語的興趣，在掌握藏語的基礎(chǔ)上去學(xué)好漢語。具體而言，在小班雙語教育中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的雙語語言環(huán)境，這樣才能逐漸培養(yǎng)兒童的雙語興趣，感受兩種不同語言的發(fā)言、文字符號，學(xué)會運(yùn)用基礎(chǔ)的語言進(jìn)行表達(dá)。在中班時，教師要逐步引導(dǎo)兒童提升雙語運(yùn)用能力，保持活潑開朗以及大方自信的品質(zhì)，能夠積極主動地去練習(xí)雙語、想聽、想說和敢說雙語，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生去說雙語，在日?；顒雍陀螒蛑凶寖和e極應(yīng)用雙語。在大班中，教師要培養(yǎng)幼兒雙語的"聽、說、讀"能力，使雙語閱讀和聽說訓(xùn)練充分結(jié)合起來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維、交際表達(dá)能力。

2.2 設(shè)計合理的雙語教育內(nèi)容。在農(nóng)牧民學(xué)前雙語教育中，必須讓兒童學(xué)說普通話，全面推廣普通話，學(xué)會說標(biāo)準(zhǔn)普通話，只有在四歲之前讓兒童學(xué)會說普通話，才能為兒童未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，只有在說話的情況下，盡量鼓勵和引導(dǎo)學(xué)前兒童說普通話，采用正確的普通話發(fā)音，注重普通話語音和方言聲調(diào)之間的差異性，重點(diǎn)進(jìn)行辯音以及發(fā)音訓(xùn)練，使兒童能夠利用普通話進(jìn)行交談、回答問題，朗誦各種文章、詩歌以及散文。此外，在談話活動或者游戲活動中，教師也要滲透藏語教育，利用圖片、實物來營造生動、形象的語言教學(xué)情境，為談話活動設(shè)計一個中心話題，調(diào)動兒童的積極性，使其主動進(jìn)行談話訓(xùn)練。

3.結(jié)語

總而言之，在西藏農(nóng)牧民學(xué)前雙語教育中，教師要注重兒童的漢語和藏語雙語教學(xué)，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以此來提升學(xué)前兒童的雙語表達(dá)能力。

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