初中語文新課改之我見

吳善軍

摘要：語文是其他學(xué)科的語言基礎(chǔ)，教好語文有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。然而在實(shí)際初中語文教學(xué)中，普遍存在著課堂教學(xué)質(zhì)量與效果不佳的現(xiàn)象，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是語文教師值得思考的。作者一直從事語文教學(xué)工作，本文總結(jié)了自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為大力推廣新課改的新經(jīng)驗(yàn)、好做法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，淺析了自己的看法，希望能為建設(shè)初中語文有效課堂提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；基礎(chǔ)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0080-01

1.傳授必要知識(shí)

在閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)課文、自讀課文時(shí).我常讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法，并作出了這樣的規(guī)定；第一次評(píng)點(diǎn)，力求詳細(xì)，學(xué)詞句篇，語修邏文皆包括在內(nèi)，用鉛筆；上課時(shí)，聽教師講課，同學(xué)發(fā)言，若有新的發(fā)現(xiàn)，或與已有的評(píng)點(diǎn)有相關(guān)之處，在課文右邊記錄下來，用圓珠筆；課后復(fù)讀課文，仔細(xì)分析揣摩，辨別優(yōu)劣，尋找原因，有所心得則記錄在課文之后，用鋼筆。運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法，不僅可以集中注意力撲捉縱即逝的心得體會(huì)，而且還留下了閱讀心理活動(dòng)的外在痕跡。再次閱讀時(shí)能起到引讀的作用，使人很快回憶起課文的要點(diǎn)以及初次閱讀時(shí)的感受。這樣，由于傳授了必要的知識(shí)，堅(jiān)持運(yùn)用三色評(píng)點(diǎn)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)課文的能力就大大提高了。

2.良好的教學(xué)方法是高效課堂建立的保證

方法，老生常談的話題。不過磨刀不誤砍柴工，方法又是何等的重要。其實(shí)，優(yōu)秀的教學(xué)方法很多，作為一名從事多年初中語文教學(xué)的一線教師，從課堂教學(xué)的實(shí)踐中摸索出了一套高效教學(xué)法，在此與同仁探討。設(shè)置疑問、幫助領(lǐng)悟。學(xué)貴有疑，疑是思維的導(dǎo)火線，可以增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，觸發(fā)悟性。朱熹曾說："大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。"為了讓學(xué)生"需之切"，就需要設(shè)法激起學(xué)生的求知欲。

因此，教師要善于掌握時(shí)機(jī)，在看似無疑之處設(shè)疑，為學(xué)生尋疑。 疑點(diǎn)設(shè)計(jì)得好，可以激起學(xué)生思維的火花，撩撥他們強(qiáng)烈的求知欲，幫助學(xué)生加深領(lǐng)悟課文的深層涵義。教師應(yīng)具備語文課堂創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升自身綜合教學(xué)能力以及語文素養(yǎng)。初中語文老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，就像黑夜中的一盞燈，指引學(xué)生前進(jìn)的方向，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地位是第一的，其責(zé)任重大，如何在課堂上高效性的給學(xué)生傳授真理知識(shí)，需要語文老師具有大膽的創(chuàng)新精神和勇氣，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式，嘗試多樣化的教學(xué)。另一方面，語文老師不僅只是給學(xué)生傳授知識(shí)，自身也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)積累，擴(kuò)充自己知識(shí)量，多思考，提升自己的語文素養(yǎng)。語文老師豐富的知識(shí)量和活躍的思考是構(gòu)建語文高效課堂的前提條件，只有老師具備淵博的學(xué)識(shí)和語文修養(yǎng)，才能對(duì)語文教材有更深刻、更獨(dú)特、更全面的了解，這對(duì)初中生語文素養(yǎng)的啟蒙和提升才會(huì)形成潛移默化的或者直接的影響。

3.了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的水平

這是教師確定語法教學(xué)內(nèi)容和選擇適當(dāng)教法的前提。七年級(jí)的學(xué)生，大多來自不同的小學(xué)，由于小學(xué)教師對(duì)小學(xué)課標(biāo)中語法教學(xué)要求的理解與執(zhí)行的不同，同學(xué)們既有的語法知識(shí)基礎(chǔ)也千差萬別。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)字、詞、音、義（如字的結(jié)構(gòu)、近義詞和反義詞、多音字和同音字等）以及常見的的修辭手法（如比喻、排比、擬人、夸張等）基本能做到"知其然"，但對(duì)更多的語法知識(shí)是一無所知，其頭腦中根本就沒有語法的概念。對(duì)于少數(shù)農(nóng)村學(xué)校七年級(jí)新生而言，就連基本的多音字、多義字、排比比喻修辭都還一片茫然，更別提語法知識(shí)基礎(chǔ)了，只有切實(shí)了解學(xué)生實(shí)際水平，做到因人制宜，因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)方法，才能在效有度地完成課標(biāo)要求的語法內(nèi)容。

4.注重讀寫結(jié)合的教學(xué)

讀寫結(jié)合是初中語文教學(xué)的一條經(jīng)驗(yàn)，如何在閱讀和寫作教學(xué)上做到讀寫的有機(jī)結(jié)合，這是語文生動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。"以讀促寫，以寫促讀"現(xiàn)在被認(rèn)為是語文生動(dòng)教學(xué)的好的做法。以讀促寫，是獨(dú)立閱讀課改為"閱讀評(píng)賞課"，即讓學(xué)生通過閱讀，自我理解課文內(nèi)容，自我評(píng)論、欣賞課文，自我發(fā)現(xiàn)課文中的寫作特點(diǎn)，匯報(bào)自學(xué)后的感受，從而使學(xué)生變過去那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識(shí)，以促進(jìn)寫作。學(xué)會(huì)讀書，讀是關(guān)鍵，一篇文章，必須讓學(xué)生先反復(fù)閱讀，讀通、讀熟、讀懂，讀出重點(diǎn)，讀出感情，才能發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟。在讀中感悟道理，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。培養(yǎng)和尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感悟是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，還要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。只有這樣才能真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。以寫促讀，是針對(duì)在閱讀教學(xué)中有好多學(xué)生不認(rèn)真讀書，上課聽聽老師講書，課下一點(diǎn)不懂的狀態(tài)，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆去寫出自己的獨(dú)特感受，寫出自己的獨(dú)特生活。所謂以寫促讀，就是根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，使學(xué)生帶著寫作任務(wù)去讀書，在熟讀深思的基礎(chǔ)上去寫作。寫是讀書的出發(fā)點(diǎn)，讀書是寫的落腳點(diǎn)。這樣就可以使讀書和寫作有機(jī)地結(jié)合起來。帶著寫作任務(wù)去讀書，它是通過寫來提高讀的能力。

綜上所述，新時(shí)期，初中語文高效課堂的建立需要大家共同努力。冰凍三尺非一日之寒，我們教師要，認(rèn)識(shí)到位、方法得當(dāng)、把握教學(xué)規(guī)律、營造高效的課堂環(huán)境，才能真正的提高課堂效率。endprint