語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)的協(xié)調(diào)及結(jié)合思考

【摘要】單詞教學(xué)一直都是小學(xué)英語教學(xué)的重點與難點，為幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確英語單詞學(xué)習(xí)方式，使他們掌握更多英語單詞，老師開始將各種先進(jìn)教學(xué)手段應(yīng)用到了英語單詞教學(xué)之中，而語音教學(xué)就是其中的一種。本文將以人教版小學(xué)英語教材為例，對英語單詞教學(xué)與語音之間結(jié)合與協(xié)調(diào)展開全面論述，期望可以為現(xiàn)代英語單詞教學(xué)提供一定助益。

【關(guān)鍵詞】小組競賽 語音教學(xué) 單詞教學(xué) 小學(xué)英語

英語單詞是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，但小學(xué)生由于年齡較小，接觸英語單詞的時間相對較短，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，難免會出現(xiàn)小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效果與預(yù)期效果不符的情況。而通過多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，語音教學(xué)更加直觀，能夠使小學(xué)生產(chǎn)生多感官刺激，更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為實現(xiàn)高質(zhì)量單詞教學(xué)，我們有必要對語音教學(xué)方式在單詞教學(xué)中的具體運用方式進(jìn)行明確。

一、強化語音訓(xùn)練方式

在運用語音教學(xué)手段進(jìn)行英語單詞教學(xué)時，老師應(yīng)按照小學(xué)生心智成熟度不足的特點，幫助他們制定出正確的單詞學(xué)習(xí)計劃，并能夠通過強化語音訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好地單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通常語音訓(xùn)練方式主要有三種：第一，多視聽。老師應(yīng)利用小學(xué)生喜歡看動畫片的天性，在課上適當(dāng)播放一些英文原版的英語動畫，像“獅子王”以及“瘋狂動物城”等，通過生動、豐富的故事情節(jié)與畫面，吸引學(xué)生注意力，以實現(xiàn)對其英語聽力進(jìn)行切實磨煉的效果，以便后續(xù)語音語調(diào)教學(xué)的順利開展，老師應(yīng)按部就班對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使他們可以接觸到更多英語口音，進(jìn)而為他們的交際能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)；第二，多模仿。小學(xué)生的模仿能力水平較高，老師應(yīng)利用這一優(yōu)勢，在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生對英語單詞發(fā)音、口氣進(jìn)行模仿，使他們可以通過反復(fù)模仿以及反復(fù)練習(xí)的方式，幫助小學(xué)生掌握正確的英語單詞發(fā)音技巧；第三，多練習(xí)。英語學(xué)習(xí)需要持之以恒，想要保證學(xué)生英語單詞語音發(fā)音準(zhǔn)確性，就需要在平時進(jìn)行大量練習(xí)。同時由于多數(shù)學(xué)生英語節(jié)奏感以及連貫性相對較差，單詞發(fā)音準(zhǔn)確性有待提高，所以老師應(yīng)在練習(xí)過程中，重點對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，以保證小學(xué)生單詞發(fā)音準(zhǔn)確程度。

二、實施多樣化教學(xué)模式

由于小學(xué)生天性較為活潑，所以單詞教學(xué)也應(yīng)打破單一教學(xué)方式，應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段，以保證小學(xué)生對于單詞教學(xué)的積極性。本文在此主要對兩種教學(xué)方式進(jìn)行介紹：

1.實施多樣化單詞記憶游戲。以人教版小學(xué)英語教材三年級下冊Unit4《Do you like pears？》一課的單詞教學(xué)為例。筆者在完成本課單詞教學(xué)之后，留給了學(xué)生一定的時間對單詞知識點進(jìn)行消化；其次，在黑板中掛出一條綠藤條，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，如果黑板現(xiàn)在就是一個大果園，你們可以聽語音，寫下相應(yīng)的水果嗎”，以此引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以積極參與到教學(xué)游戲之中；最后，在小學(xué)生寫完單詞之后，筆者沒有直接對其書寫準(zhǔn)確性進(jìn)行檢查，而是讓其他同學(xué)一起通過讀音的方式，檢查單詞拼寫正確性，這樣不僅能夠再次加深學(xué)生對于單詞語音、拼寫的印象，同時還能幫助學(xué)生掌握單詞記憶技巧，幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.實施小組競賽記憶。競賽式學(xué)習(xí)方式是一種常見的學(xué)習(xí)手段，教學(xué)效果也較為理想，所以老師也可以嘗試運用這種手段，展開語音式單詞教學(xué)模式。在游戲開始指期望之前，老師首先要對學(xué)生進(jìn)行分組，并為了增加他們的團體意識，請學(xué)生自己設(shè)計團隊隊名以及口號；其次老師要向?qū)W生說明本次競賽規(guī)則，即聽語音說單詞意思，只有答的最快、答的最準(zhǔn)的學(xué)生才能為本隊積一分；最后老師要向?qū)W生展示游戲獲勝者的禮物，進(jìn)而成功帶動起學(xué)生的勝負(fù)欲。在完成上述準(zhǔn)備之后，老師便可以帶領(lǐng)學(xué)生展開單詞記憶游戲。這樣的游戲教學(xué)方式能夠成功吸引小學(xué)生，使他們更加認(rèn)真的參與到比賽之中，并可以輕松的氛圍內(nèi)，完成對英語單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較為理想。

三、實施語氣情境訓(xùn)練

教師應(yīng)明確的是，在進(jìn)行單詞語音教學(xué)過程中，不僅要保證單詞發(fā)音準(zhǔn)確性，同時還應(yīng)注重對單詞語境以及語義的教學(xué)，要讓學(xué)生明確，即便是同一單詞，在不同的語境之中也有著不同的含義，且不同的語氣也有著不同的表達(dá)差異，所以老師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行語氣情境的教學(xué)訓(xùn)練，以便為后期學(xué)生交際能力培養(yǎng)做好鋪墊。

例如在講解《Unit5 How much is it？》一課單詞過程中，老師可以通過對多媒體的運用，完成對各種購物情境的展示，并通過音頻播放讓學(xué)生猜測在不同語境之中，“thank you”這一詞組表達(dá)著什么樣的含義。通過對語氣以及語境的分析，老師便可以準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生明確，該詞組不僅有謝謝的意思，同時還有可能會表達(dá)出不耐煩以及憤怒的情緒，進(jìn)而使他們認(rèn)識到語音、語調(diào)以及語氣在單詞學(xué)習(xí)中的重要性，更加科學(xué)地對英語單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

通過本文對小學(xué)生單詞教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的論述，使我們對語音單詞教學(xué)方式有了更加清晰的認(rèn)識。各小學(xué)英語教師應(yīng)明確語音教學(xué)手段的優(yōu)勢所在，并結(jié)合小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語課程教學(xué)要求，通過語氣情境訓(xùn)練、多樣化教學(xué)方式以及語音訓(xùn)練等手段，將語音教學(xué)手段合理融合到小學(xué)英語單詞教學(xué)之中，進(jìn)而有效解決單詞教學(xué)中存在的問題，提高小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，以便為其日后英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海燕.淺析語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)結(jié)合的有效策略[J].英語廣場，2016，（04）：167-168.

作者簡介：董濤（1970.7.28-），男，漢族，山東濟南市長清區(qū)孝里鎮(zhèn)楊莊村人，大學(xué)學(xué)歷，一級職稱，主要以小學(xué)英語教學(xué)方法為研究方向。endprint