應(yīng)用型本科院校圖書(shū)館開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)研究

孫玉蘭

摘 要：應(yīng)用型本科教育是隨科技發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中形成的一種新的教育類(lèi)型，它是以培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，一批本科院校陸續(xù)轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科。本文介紹了國(guó)內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析了應(yīng)用型本科院校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義和圖書(shū)館在研究性學(xué)習(xí)中的作用，探討了應(yīng)用型本科圖書(shū)館開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；圖書(shū)館；研究性學(xué)習(xí)

一、國(guó)內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中國(guó)關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的探索由來(lái)已久，古代的孔子就鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，如“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)教學(xué)。20世紀(jì)80年代至20世紀(jì)90年代，研究性學(xué)習(xí)在中國(guó)日益受到重視，伴隨著研究性學(xué)習(xí)理論不斷更新和完善，研究性學(xué)習(xí)的中心地位逐漸突顯。2000年1月，在教育部頒布的《關(guān)于印發(fā)<全日制普通高中課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）>的通知》中，第一次將研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)組成部分，列入高中學(xué)生的必修課，并在全國(guó)10省市先期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

世界各國(guó)的研究性學(xué)習(xí)，不僅僅注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，還以尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為教育理念，更將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，采取以小組合作學(xué)習(xí)、研究為主要形式，同時(shí)做到個(gè)體研究、小組研究和班集研究相結(jié)合，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)操作、問(wèn)題討論、資料收集等形式模擬科學(xué)研究的過(guò)程和情景，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與和體驗(yàn)，從而使學(xué)生在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，提高科學(xué)研究能力。

“學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的最終決定因素是學(xué)習(xí)者的內(nèi)部因素”，要深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須關(guān)注學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生“學(xué)”的角度了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)[1]。與普通本科院校學(xué)生相比，應(yīng)用型本科學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)自身不同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣呈現(xiàn)慣性、學(xué)習(xí)方法欠缺；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏、學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳；學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)、自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

因此，在應(yīng)用型本科院校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是非常必要的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)施先進(jìn)的研究性學(xué)習(xí)模式改革，使兩種模式有機(jī)結(jié)合，形成一種全新的、適合我國(guó)高等職業(yè)教育的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，才是高等教育改革的必經(jīng)之路。

二、應(yīng)用型本科圖書(shū)館在研究性學(xué)習(xí)中的作用

（一）圖書(shū)館應(yīng)是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的加速器

正是因?yàn)椤把芯啃詫W(xué)習(xí)”的實(shí)踐性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、自主性等特點(diǎn)，使其成為一門(mén)沒(méi)有國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的課程。要提高研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果，就必須轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高教師的資源擁有能力，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)提供各種資源保障，高校圖書(shū)館作為學(xué)校文獻(xiàn)信息中心理所當(dāng)然應(yīng)承擔(dān)起不可替代的責(zé)任。

圖書(shū)館可以為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、課程資源和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的深化服務(wù)；要通過(guò)圖書(shū)館工作人員的努力，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)各類(lèi)信息的獲取和綜合判斷能力。

（二）圖書(shū)館是加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人信息素養(yǎng)教育的渠道

檢索文獻(xiàn)、多渠道搜集信息的能力是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提和基本功。因此，圖書(shū)館必須深入開(kāi)展讀者教育活動(dòng)，加大用戶(hù)培訓(xùn)工作的力度，培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息資料的能力。向?qū)W生傳授圖書(shū)館館藏電子書(shū)目及數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法和技巧，使學(xué)生了解館際互借的資源與方法，并通過(guò)對(duì)網(wǎng)上搜索引擎、社會(huì)機(jī)構(gòu)、新聞媒介等各種信息源的介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息的概念，了解圖書(shū)館等各種社會(huì)信息源的基本概況，使學(xué)生清楚自己所選擇的課題應(yīng)該到何處去獲得信息。

（三）圖書(shū)館可以給教師開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供全方位信息服務(wù)

高校教師在研究性學(xué)習(xí)中的角色定位是組織者、學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者、研究者和合作者。教師應(yīng)根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐的感受，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，使學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題[2]。

以研究性學(xué)習(xí)為開(kāi)端，教師將從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。從這個(gè)意義上說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是提升教師素質(zhì)的一個(gè)良好契機(jī)[3]。圖書(shū)館不僅可以給教師開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供信息資源服務(wù)、參考咨詢(xún)服務(wù)和研究跟蹤服務(wù)，還可提供配合輔助服務(wù)。

教師可以把學(xué)生帶進(jìn)圖書(shū)館，并和圖書(shū)館員合作，利用圖書(shū)館的信息資源開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。如對(duì)圖書(shū)館的資源進(jìn)行查閱、搜索、整理、分析，給學(xué)生提供大量的文獻(xiàn)資料和知識(shí)背景，為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)有利于學(xué)生探索、求知的氛圍，使之充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的綜合能力和基本素質(zhì)[4]。

三、圖書(shū)館開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的方法與途徑

圖書(shū)館參與研究性學(xué)習(xí)的研究、教學(xué)、課題指導(dǎo)，幫助教師拓展研究的渠道和方法，不僅有利于課題的開(kāi)展，同時(shí)也便于了解研究性學(xué)習(xí)的閱讀需求，有利于增加采購(gòu)圖書(shū)的針對(duì)性和讀者服務(wù)工作的深入開(kāi)展，有助于讀者和圖書(shū)館建立起良好的合作關(guān)系，從而為研究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。如何與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)融入到圖書(shū)館的管理當(dāng)中，用新信息技術(shù)促進(jìn)圖書(shū)館的日常工作，是當(dāng)下圖書(shū)館工作的重點(diǎn)，也是應(yīng)用型本科圖書(shū)館開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的迫切需要。

（一）構(gòu)建信息共享空間

信息共享空間以“整合、協(xié)作、共享”為特點(diǎn)，通過(guò)整合各種學(xué)習(xí)資源支持群體團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、協(xié)同合作開(kāi)展知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)服務(wù)。通過(guò)協(xié)作，充分利用社會(huì)人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系對(duì)組織內(nèi)部隱性知識(shí)進(jìn)行挖掘，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新。其中，要特別強(qiáng)調(diào)合作管理，即使用先進(jìn)的信息技術(shù)，挖掘人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系隱性知識(shí)，最終達(dá)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。信息共享空間打破了高校長(zhǎng)期學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)以教室、閱覽室、電子閱覽室、會(huì)議室、資料室嚴(yán)格分離的格局，將各類(lèi)功能的空間集成在一個(gè)實(shí)體環(huán)境內(nèi)，從功能上和空間上綜合了多媒體教室、圖書(shū)館、會(huì)議室、信息技術(shù)和其他類(lèi)型的支持服務(wù)，并提供統(tǒng)一便捷的資源服務(wù)和協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)。建立互相連接的虛擬環(huán)境和支持環(huán)境，為高校教學(xué)改革提供客觀的環(huán)境條件。因此，信息共享空間不僅為研究性學(xué)習(xí)提供了合理的實(shí)體教學(xué)環(huán)境，而且為研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的參考文獻(xiàn)資源和交互的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。endprint

（二）幫助讀者建立個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館

個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館基于云計(jì)算（Cloud Computing）技術(shù)，指用戶(hù)終端利用非本地或遠(yuǎn)程服務(wù)器集群，獲取存儲(chǔ)、計(jì)算、軟硬件等服務(wù)。云計(jì)算以互聯(lián)網(wǎng)為中心，提供更為快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算服務(wù)，能夠?qū)⒎植际酱鎯?chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)與一站式的檢索界面結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)信息資源進(jìn)行整合，為用戶(hù)提供統(tǒng)一的入口，實(shí)現(xiàn)一站式服務(wù)。這將大力提升圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)信息管理與服務(wù)水平，也為個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館帶來(lái)前所未有的影響和發(fā)展動(dòng)力[6]。

（三）大力加強(qiáng)讀者信息素質(zhì)的培養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，原有的文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容偏窄，缺乏創(chuàng)意和科技含量，必須加以改革，而改革的方向就是向信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。信息素質(zhì)教育的要求更寬，內(nèi)涵更廣，用信息素質(zhì)教育代替文獻(xiàn)利用教育是一個(gè)飛躍。因此圖書(shū)館要多向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)宣傳信息素質(zhì)教育理論，加強(qiáng)信息素質(zhì)教育的調(diào)查，加深文獻(xiàn)信息檢索的深度，提高教學(xué)效果[7]。

（四）為研究性學(xué)習(xí)提供資源保證

高校圖書(shū)館教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)水平的提高，配置方式的變化，對(duì)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。就高校中的教育教學(xué)資源而言，院系的優(yōu)勢(shì)在于高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，而圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)在于擁有豐富的文獻(xiàn)信息、優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境及運(yùn)用文獻(xiàn)信息為大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)人員[8]。高校圖書(shū)館為讀者的研究性學(xué)習(xí)提供開(kāi)放的、最新的、有價(jià)值的文獻(xiàn)信息源，為研究性學(xué)習(xí)提供了重要的資源保障，充分利用圖書(shū)館的資源與服務(wù)已成為研究性學(xué)習(xí)常用的手段[9]。

（五）為研究性學(xué)習(xí)提供組織保證

為更好地適應(yīng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中信息需求的變化，高校圖書(shū)館的信息服務(wù)需要進(jìn)行全方位的變革，尤其要對(duì)信息服務(wù)人員、技術(shù)與方式進(jìn)行資源重組，可以組建“研究性學(xué)習(xí)信息咨詢(xún)部”，舉辦“研究性學(xué)習(xí)信息交流會(huì)”。這些舉措同時(shí)并舉，既可以更好地滿足大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的信息需求，又可以大力提高大學(xué)生高校圖書(shū)館自身的信息服務(wù)質(zhì)量與水平。

（六）為研究性學(xué)習(xí)提供人才保證

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合與廣博，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變化與寬泛，決定了要完成研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)完整過(guò)程，必須由眾多教育者來(lái)共同輔助。這就要求圖書(shū)館一方面著力發(fā)展專(zhuān)才館員，使館員把自己的工作定位于支持、幫助和維護(hù)讀者的主自學(xué)習(xí)和問(wèn)題的最終自我解決上，從而有能力為讀者的研究性學(xué)習(xí)提供所需的專(zhuān)業(yè)化服務(wù)。另一方面，要培養(yǎng)全才館員，促使其改變過(guò)去那種狹隘、短視的服務(wù)觀念，著眼學(xué)生的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育新觀念，認(rèn)真地學(xué)習(xí)國(guó)家的教育法規(guī)和現(xiàn)代教育理論，自覺(jué)用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)自己的服務(wù)工作；通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息學(xué)等方面的專(zhuān)著，豐富自身的科學(xué)理論知識(shí)，提高自身的科研實(shí)踐能力和科研水平，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)應(yīng)用空間極其豐富和寬泛，從而有效地指導(dǎo)讀者完成從確立課題、制定實(shí)施方案、資料收集、信息處理到成果的處理等研究步驟。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲(chǔ)爭(zhēng)流.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教育對(duì)策探討[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：157-158.

[2]時(shí)英群.研究性學(xué)習(xí)中教師角色的探討[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2016（34）：49.

[3]蓋雙旗.研究性學(xué)習(xí)中高校教師的角色扮演[J].中國(guó)電力教育，2010（16）：28-30.

[4]劉惠，姜功恒.基于研究性學(xué)習(xí)的高校圖書(shū)館員與學(xué)科教師的合作探究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2014（4）：132-133.

[5]蔡新，胡振華.基于信息共享空間的高校研究性學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建[C].全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)，2012.

[6]陳巧玉，王建英，馮勤.研究性學(xué)習(xí)與大學(xué)圖書(shū)館信息資源利用[J].成人教育，2013（8）：127-128.

[7]劉君君，周進(jìn)良.大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中的信息素質(zhì)與信息資源保障[J].現(xiàn)代情報(bào)，2007，（1）：195-197.

[8]胡蓉.研究性學(xué)習(xí)中高校圖書(shū)館信息資源配置的思考[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：97-99.

[9]鄭洪彪.淺論高校圖書(shū)館對(duì)研究性學(xué)習(xí)的支持[J].圖書(shū)館工作與研究，2011（7）：82-84.endprint