談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

李意惠

【摘要】新課改在日益推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是英語(yǔ)教學(xué)更是如此。但是，在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境不理想，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、閱讀能力等均比較低下。而英語(yǔ)的閱讀能力培養(yǎng)是極長(zhǎng)、極復(fù)雜的過(guò)程，需要我們教師優(yōu)化教學(xué)方式，將成功經(jīng)驗(yàn)挪用過(guò)來(lái)，并在教學(xué)中不斷去探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ) 閱讀能力

英語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)科的一種，學(xué)好英語(yǔ)要提升學(xué)生交際能力，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言交際能力形成多數(shù)受英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的影響。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是閱讀教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，為了可以真正提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師要開(kāi)展合理的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中增加學(xué)習(xí)的自信、興趣。但在目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，仍存在很多問(wèn)題是需要我們解決的。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.學(xué)生因素。農(nóng)村的孩子比較害羞、內(nèi)向，對(duì)于英語(yǔ)常常羞于開(kāi)口，而且不擅于表達(dá)，特別害怕如果自己說(shuō)錯(cuò)了會(huì)被教師所責(zé)備。因此常常不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只要是能不開(kāi)口的就盡量不回答，教師一旦提問(wèn)自己就感覺(jué)特別害怕。學(xué)習(xí)時(shí)周?chē)鷽](méi)有英語(yǔ)環(huán)境，同學(xué)間也不好意思開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，總體來(lái)說(shuō)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力也不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。

2.詞匯量不足。詞匯量如果不足，那么有限的詞匯量會(huì)極大影響閱讀的質(zhì)量與效率。農(nóng)村小學(xué)生本身所掌握的詞匯量就極少，這不單會(huì)影響他們閱讀的速度、質(zhì)量，并且也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、信心。很多學(xué)生在閱讀時(shí)所采用的方法是“跳躍”式的、“感覺(jué)”式的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是如果遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就直接跳過(guò)，因此在閱讀完一篇文章或語(yǔ)句后，會(huì)有一種“不知所說(shuō)何事”的感覺(jué)，而在一知半解的情況下去做題目，錯(cuò)誤率極高。

3.課外閱讀材料比較少。農(nóng)村小學(xué)目前面臨的閱讀一大問(wèn)題在于材料少，很難找到合適的閱讀材料。農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)籍不多、網(wǎng)絡(luò)接觸也比較少，農(nóng)村小學(xué)生所采用的閱讀材料多數(shù)只局限在課本教材及各式輔助材料，趣味性不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀策略

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。要想對(duì)農(nóng)村小學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)，就一定要激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)開(kāi)展拓展式的閱讀活動(dòng)。例如，教師可以使用導(dǎo)入法。當(dāng)前，導(dǎo)入法被廣泛運(yùn)用到英語(yǔ)各年齡段的閱讀教學(xué)中，因此小學(xué)英語(yǔ)教師也可以利用多種導(dǎo)入法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，例如游戲?qū)敕?，小學(xué)生天性愛(ài)玩，而且游戲也有一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，可以有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)勝利的渴望，激勵(lì)他們參與到閱讀的教學(xué)當(dāng)中。如在學(xué)習(xí)有關(guān)“Fruits”的內(nèi)容時(shí)，可以把這個(gè)主題向外擴(kuò)展，通過(guò)游戲方式，讓學(xué)生開(kāi)展拓展式的閱讀。教師可在課前設(shè)計(jì)出各種各樣的水果，常見(jiàn)的或是不常見(jiàn)的水果均可用多媒體或圖片的方式展現(xiàn)。之后將水果所對(duì)應(yīng)的單詞寫(xiě)出，讓學(xué)生有大致認(rèn)識(shí)后再把所有水果圖片打亂，讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組搶答的方式游戲，所獲得優(yōu)勝的小組可得到水果作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可活躍氣氛，又可提升教學(xué)效率，并且還可讓學(xué)生得到閱讀能力方面的培養(yǎng)。

2.詞匯量積累。詞匯量積累是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，對(duì)于英文閱讀來(lái)說(shuō)，最大的障礙就在于詞匯，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的詞匯量本來(lái)就極少，再加上容易忘記，所以在閱讀時(shí)，就更無(wú)法去理解文章的含義。因此，教師由低年級(jí)的教師開(kāi)始，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的詞匯量的積累，可要求學(xué)生每天除了記憶課本的單詞外，還需要把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展至課外。例如，在看電視時(shí)遇到了新的單詞，如電視廣告中有關(guān)披薩的廣告中的“pizza”，又或是看電視時(shí)有時(shí)主演口中會(huì)說(shuō)一些英文單詞，如“No Problem”等等。每天一個(gè)，時(shí)間長(zhǎng)了其詞匯量也就自然豐富了。同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)猜單詞，學(xué)生在閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)上文、下文或是語(yǔ)言環(huán)境推斷出生詞的含義。教師也要正確去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜詞，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到閱讀中。

3.鞏固課外閱讀。提升小學(xué)生英文的閱讀能力，如果只是依靠課本的材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，組織課外閱讀也是極為重要的。課外閱讀如果脫離了課堂教學(xué)時(shí)間及空間的限制，更具有自主、靈活性。通過(guò)課外閱讀為學(xué)生提供大量的接觸英語(yǔ)資料的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的語(yǔ)感并豐富他們的知識(shí)，讓學(xué)生了解到了我國(guó)與西方國(guó)家的文化差異，以此提升學(xué)生閱讀、理解的層次，開(kāi)拓學(xué)習(xí)廣度及深度。

第一，開(kāi)展互換活動(dòng)。雖然是在農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)在科技的力量也普及到了農(nóng)村，多數(shù)家長(zhǎng)在家都有智能手機(jī)，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)多搜集一些英語(yǔ)閱讀的材料，以此開(kāi)展閱讀，或是與其他同學(xué)交換閱讀材料，相互討論、交流。這樣可極大增加學(xué)生閱讀量，提升學(xué)生做題目的技巧。但也要注意不能過(guò)于放縱學(xué)生，要及時(shí)給他們?cè)u(píng)價(jià)、輔導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)增加他們的成就感，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

第二，提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮教師在課堂或是平時(shí)需要構(gòu)建起的學(xué)生自我展示平臺(tái)，如在課堂中舉行“我是小小故事家”活動(dòng)，讓學(xué)生以小組單位在課后組織故事材料，自己制作道具、頭飾等。教師也可在每一節(jié)課上，抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示，把快樂(lè)融入到教學(xué)中，在潛移默化中提升學(xué)生閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，想要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在未來(lái)的教學(xué)中，教師一定要想出更多教學(xué)方法，優(yōu)化現(xiàn)有的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)真正產(chǎn)生興趣，并在學(xué)習(xí)中自動(dòng)自覺(jué)去積累單詞、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，05：62-65+124.endprint