高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練初探

李勇

【摘要】在我國現(xiàn)行義務(wù)教育課程設(shè)置上，英語教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科一直占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。近些年，在我國新課改教學(xué)的要求下，對于高中英語的教學(xué)提出了新的要求。作為一門國際通用的應(yīng)用語言，教學(xué)目標不應(yīng)該僅僅只停留在教學(xué)成績的體現(xiàn)上，在英語的口語、閱讀能力以及寫作能力方面都應(yīng)該給予重點教學(xué)和培養(yǎng)。英語寫作能力是學(xué)生對英語知識掌握程度的綜合體現(xiàn)，而寫作思維的培養(yǎng)就顯得尤為關(guān)鍵。本文筆者結(jié)合目前我國人教版新課標教學(xué)要求，針對于英語寫作思維訓(xùn)練進行了分析和探索，對于目前我國英語寫作思維教學(xué)有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 思維訓(xùn)練 參考

英語教學(xué)進行到高中階段，不僅僅是對于單詞、語法等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而是要開始著重去培養(yǎng)學(xué)生的寫、聽、說等方面的知識綜合應(yīng)用，特別是英語思維能力的鍛煉和培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。我國現(xiàn)行的英語教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)學(xué)生對于知識掌握比較出色，但是在實際的應(yīng)用中，由于對英語語言的思維習(xí)慣的不了解，出現(xiàn)所謂的“中式英語”。寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生加強對知識的理解和應(yīng)用，鍛煉和強化學(xué)生思維的邏輯性和準確性，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的幫助。因此，對于高中英語寫作教學(xué)思維訓(xùn)練的探索和分析，有著相當(dāng)重要的實際意義。

一、思維訓(xùn)練對于高中英語寫作教學(xué)的重要性

我國新課改標準對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。對于學(xué)生思維的鍛煉和培養(yǎng)也做出了積極要求。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)內(nèi)容的灌輸，已經(jīng)很難再滿足當(dāng)下的學(xué)習(xí)要求，教師在教學(xué)過程中，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教會學(xué)生思維的方法以及解決問題的方法。我國古代就有一個著名的事例，授之以魚不如授之以漁的故事。故事深刻的反映了在教學(xué)過程中，教會學(xué)生思維能力比教會他更多的知識點更加重要。學(xué)生一旦培養(yǎng)出比較好的思維能力，不僅僅是在英語寫作上有幫和提升，在今后個人的學(xué)習(xí)生活中也會有很大幫助。

二、高中英語寫作教學(xué)思維訓(xùn)練的方法總結(jié)

1.從教學(xué)過程的主體老師著手改善。教師一直以來在我國義務(wù)教學(xué)階段扮演著重要的角色。也是學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)重要的傳播者。因此，在新課改的要求下，必須對教師的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)觀念必須緊跟國家教育教學(xué)要求，并且同時注重從課程設(shè)計開始，就著力于學(xué)生思維能力鍛煉和培養(yǎng)，注重學(xué)生主管能動性的培養(yǎng)。

寫作教學(xué)通常對于學(xué)生來說是比較枯燥乏味的，而且本身就比較缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，在學(xué)習(xí)中很容易感到厭煩或者興趣下降。再加上近些年來現(xiàn)代化媒體形式的迅速發(fā)展，學(xué)生很難對于白紙黑字的單調(diào)寫作產(chǎn)生興趣。這就對教師課程的設(shè)計提出了更高、更具體的要求。在教學(xué)課程的設(shè)計上，可以適當(dāng)加入一些優(yōu)秀經(jīng)典影視作品中的橋段，通過視頻或者音頻的方式表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也能在英語語境下鍛煉學(xué)生的寫作思維。當(dāng)然，這就對老師教學(xué)觀念的理解提出了較高的要求。

2.通過閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生思維能力。讀和寫向來是不可分割的，大量的閱讀能夠為寫作積累更多的詞匯、語法和實際語境等知識，并且通過大量的英文閱讀訓(xùn)練，對于西方社會的人們的風(fēng)俗習(xí)慣和交流思維方式等方面都有較大提升。但是值得我們關(guān)注的是，通過大量閱讀來提升寫作能力的方式相對來說是一個長期且需要堅持的過程。對于高中來說很容易在長期的過程中半途而廢或者迷失掉方向，這就需要教師的良好引導(dǎo)和鼓勵。比如通過教師的調(diào)查，可以幫助學(xué)生們選擇一些適用性較強的閱讀內(nèi)容，比如高中英語教學(xué)中經(jīng)典的泰坦尼克號橋段，這樣也有利于學(xué)生之間相互的探討和學(xué)習(xí)。同時教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行跟進，幫助學(xué)生解決較難處理的問題，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵。這樣才能更好的通過閱讀提升學(xué)生的寫作能力思維。

3.劃分主題，分類訓(xùn)練。對于高中英語作文寫作來說，經(jīng)常會出現(xiàn)遇到的題目或者主題是自己從未遇見的，導(dǎo)致學(xué)生在實際寫作中很難入手。究其原因，除過學(xué)生本身知識面比較狹隘，主要原因是針對某一主題沒有進行思維能力方面的訓(xùn)練擴展。舉個簡單例子，在寫作教學(xué)過程中針對照顧老人為主題寫作，那同時思維可以擴展發(fā)散到如何解決老年人生活問題等。通過老師的發(fā)散引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立某種主題的寫法和思維點之后，學(xué)生的寫作過程就會顯得順利的多。

4.合作小組學(xué)習(xí)。通過對高中生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相比較于個人獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)來說合作學(xué)習(xí)的方式更能得到學(xué)生的認可。合作交流的模式，對于知識和認知處于積累階段的高中生來說，能夠有效的拓寬個人思維和視野。教師可以通過給定學(xué)生主題的方式，讓學(xué)生們分組去討論再結(jié)合討論結(jié)果完成寫作任務(wù)，既可以有效的提升學(xué)生的寫作能力，對于學(xué)生思維能力綜合培養(yǎng)是有較大幫助的。比如設(shè)置主題為在現(xiàn)有的教學(xué)水平下，到底要不要進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這樣比較有爭論性的話題，通過學(xué)生對于正面反面觀點的討論和學(xué)習(xí)，提升個人的認知也能很好的鍛煉個人寫作思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看到，提升高中生寫作思維的方式是很豐富的，但是需要教師從實際情況出發(fā)，積極創(chuàng)新和探索，制定出適合高中生英語寫作思維訓(xùn)練的優(yōu)秀方法和課程。從而真正的提高學(xué)生寫作思維能力。

參考文獻：

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