漫談高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的相關(guān)事宜

劉金燕

【摘 要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)是由“教”和“學(xué)”兩個(gè)部分組成，我們既要強(qiáng)調(diào)教師的“教”，又要突出學(xué)生的“學(xué)”，為此我們今天就對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行重點(diǎn)探討，積極探索高中數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)策略，以便讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，因此而獲得更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.052

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用是讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，其間學(xué)生的思維會(huì)在知識(shí)的掌握過程中得到有效的開發(fā)。而從某種層面來(lái)講，學(xué)生是否能能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，需要看學(xué)生思維的開發(fā)程度到底如何。就目前學(xué)生本身來(lái)講，絕大多數(shù)學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)成績(jī)并不弱，但是到了高中階段就開始一落千丈，教師通過觀察不難看出是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)木壒?。為此，本文就針?duì)高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法略作討論。

一、課前的相關(guān)學(xué)習(xí)方法

當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從初中轉(zhuǎn)到了高中過后，大多數(shù)學(xué)生還保留著初中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不會(huì)在課前去對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，整體上還保留著初中時(shí)形成的思維定式，只有到上課的時(shí)候才會(huì)拿出課本試圖跟上教師的節(jié)奏，以期達(dá)到“緊跟教師步伐，獲得持續(xù)提高”，完全沒有形成自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，此時(shí)不少的學(xué)生基本是教師講到哪兒，書就翻到哪兒，絕對(duì)不會(huì)超前學(xué)習(xí)一步，大有一種不甘在前的勢(shì)頭。如在對(duì)“集合與函數(shù)”部分的相關(guān)概念進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果學(xué)生只是抱著上課聽講的態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是教師在課堂上講的幾十分鐘，是無(wú)法將內(nèi)容予以完全消化的，還會(huì)為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的負(fù)擔(dān)。

因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，以便喚起學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視，讓學(xué)生能夠做到課前早預(yù)習(xí)。也就是說，在每堂新課程開始前，學(xué)生事先就要做好相關(guān)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行粗略的了解，將其中一些無(wú)法理解的新知識(shí)標(biāo)記出來(lái)，以便在課堂上求得解答；若學(xué)生尚不知道該如何去進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么教師可以為學(xué)生提供必要的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠更好地把握到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。通過這樣的課前前期準(zhǔn)備，再加上教師講課時(shí)的巧妙手法，讓學(xué)生們都能順利的達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的靈活調(diào)整

高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生掌握到實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還需要考慮到最為重要的高考問題，為此雖然學(xué)生接受的是素質(zhì)教學(xué)，主要是對(duì)自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，但是也需要考慮到具體的考試分?jǐn)?shù)，這是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法避免的現(xiàn)實(shí)問題。一般而言，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較初中階段有所增加，能拿到及格分及其以上的學(xué)生不是很多，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)處于七十到九十的分?jǐn)?shù)段之間，這一情況會(huì)隨著教學(xué)的不斷深入有所改善，而在這一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生會(huì)受到巨大的壓力，因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)并不是很了解這一情況，只是會(huì)在感到不可思議之余去責(zé)怪學(xué)生。因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，分?jǐn)?shù)固然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要參考，但是學(xué)生的具體成績(jī)并不是僅由分?jǐn)?shù)就可以表現(xiàn)出來(lái)的，而是要進(jìn)行綜合的看待，先看學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)成績(jī)位置，再看班級(jí)在學(xué)習(xí)中的相對(duì)位置，最后看學(xué)校在整個(gè)地區(qū)內(nèi)的具體位置，來(lái)讓學(xué)生和家長(zhǎng)放下心中的負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中做到輕裝上陣并獲得進(jìn)一步地提高。

三、學(xué)生思想的松緊調(diào)適

學(xué)生在進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之前，先經(jīng)歷了緊張的初三學(xué)習(xí)，等到了高一的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)萌生出一種松口氣的想法，畢竟離高考還有足足三年的時(shí)間，尤其是部分在初三突擊學(xué)習(xí)中嘗到了甜頭的學(xué)生，還指望這高三一年時(shí)間內(nèi)完成飛躍，這是不切合實(shí)際的空想。如果在高一打好基礎(chǔ)，想要在高三完成突破幾乎是不可能的任務(wù)。因此，在學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)伊始，教師就要對(duì)學(xué)生講清楚其中的相關(guān)厲害關(guān)系，讓學(xué)生明白高一課程內(nèi)容的重要性，特別是高中階段“函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)自始至終的貫穿著整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，而且函數(shù)思想是高中階段解題中最常用的工具之一，若學(xué)生能夠?qū)⒑瘮?shù)的知識(shí)學(xué)好，那么整個(gè)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就算是得到了一定的保障。只要學(xué)生能夠保證從高一開始就有一個(gè)刻苦勤奮的開頭，那么就能夠在極端的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和適宜的學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言是極為重要的。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容有十幾章之多，高一數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是各種基本的函數(shù)，高二的關(guān)鍵是立體幾何和解析幾何，需要學(xué)生進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，故教師要學(xué)會(huì)使用變化的眼光來(lái)看待事物，以便讓教學(xué)的方法和方式保持永不落后。

四、讓學(xué)生保持課堂筆記的良好習(xí)慣

不少學(xué)生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的筆記記錄習(xí)慣，一般上課就說聽教師講課即可，對(duì)于初中尚且簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)而言這是可行的，但到了高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，由于學(xué)生所接觸內(nèi)容的復(fù)雜程度有所增加，僅憑單純的聽課已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，轉(zhuǎn)而需要學(xué)生根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行筆記的記錄，以便學(xué)生日后能夠根據(jù)筆記來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到了高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，最為關(guān)鍵的就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠記筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，若只是在課堂上聽一下就算了，或許當(dāng)時(shí)是“記住”了，但是隨著時(shí)間的推移就慢慢的忘記了，等到要進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候才想起還是做筆記比較好，既可以用于課后的自身消化，也可以用于階段性的復(fù)習(xí)，還可以參考筆記來(lái)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有效的延伸，使學(xué)習(xí)的效果能夠盡可能地達(dá)到最佳。

五、課后要善于復(fù)習(xí)

很多高中生并沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只有到課堂上才會(huì)翻開課本來(lái)配合教師的教學(xué)，這種現(xiàn)象是極為常見的，但是卻不算是正常的。為了讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速的掌握大量的知識(shí)，復(fù)習(xí)是一件極為必要的事情，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一環(huán)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行了新知識(shí)的學(xué)習(xí)后，由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，加上學(xué)生自身理解能力等多種因素的影響，或許對(duì)知識(shí)的掌握并不算牢固，若此時(shí)能夠及時(shí)的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，那么知識(shí)就會(huì)被牢牢的記在腦海之中，再通過隔上數(shù)日就進(jìn)行一次的復(fù)習(xí)，溫故而知新的效果就會(huì)輕松的達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也會(huì)獲得有效的提高。

總之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而精細(xì)的過程，課前、課堂、課后循序漸進(jìn)的過程中，教師要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地把握，講究具體學(xué)習(xí)方法的合理安排，注意學(xué)生思想狀態(tài)的調(diào)整，課堂學(xué)習(xí)中筆記記錄這一細(xì)節(jié)的把握，最終會(huì)使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。endprint