關于微課在高職英語教學中的應用研究

顏巖

【摘要】隨著教學改革工作和素質教育工作的逐漸深化，教師已經對英語教學方法、模式等進行了調整和豐富。高職英語教學工作中，教師對微課一類的新型教學方法進行合理應用，一方面能夠為英語教學導入、新知識講解、重難點突破等方面的教學工作奠定基礎，另一方面能夠對學生的自主學習能力進行充分鍛煉，發(fā)揮學生主體作用，為高職英語教學質量及效率的提升奠定基礎，下面對微課應用方面的內容進行具體分析。

【關鍵詞】微課 高職英語教學 應用

微課具有主題突出、短小精悍等優(yōu)勢特點，高職英語教學工作開展過程中，教師結合教學工作的實際情況對微課進行合理應用，打破了傳統(tǒng)英語教學工作中時間、空間等方面的限制，并且在微課輔助下，教師能夠對學生自身主觀能動性進行充分調動，為高職英語教學工作的開展提供更多輔助支持。下面對高職英語教學工作中微課應用方面的內容進行具體分析。

一、微課的特點

微課視頻具有時間短、主題突出、資源容量較小、使用方便、創(chuàng)作簡單、反饋及時、針對性較強等優(yōu)勢特點，教師對高職學生進行英語教學時，可對微課短小精悍、學習方式靈活、適宜不同層次不同水平學生進行學習的優(yōu)勢忒單進行充分利用，滿足不同學生的個性化需求，充分激發(fā)學生的興趣和英語學習積極性，為高職英語教學工作的開展奠定堅實基礎，下面對微課應用方面的內容進行闡述。

二、高職英語教學工作中微課的應用

1.課堂教學導入環(huán)節(jié)中微課的應用。英語教學工作開始的前幾分鐘，教師可應用微課進行教學導入，使學生能夠較快進入學習狀態(tài)，為本節(jié)課教學工作的開展提供更多支持。微課這種資源具有短小精悍的特點，因此教師可將其靈活的穿插到教學過程中，對高職英語教學工作進行補充和輔助，并且教師還可將微課視頻上傳至校園網，使學生能夠根據自己的學習需要自行下載和反復觀看，為預習、課堂教學導入等方面工作的開展提供更多支持。

以“原級、比較級和最高級的一些特殊用法”相關語法知識的教學工作為例進行分析：教師對相關語法知識進行教學時，通過應用微課的方式進行教學導入，為學生播放一些NBA賽事活動視頻，就某些球員身高、球技等內容進行比較和探討，比如：“Yao Ming is taller than his teammate，nachba...”，教師還可就微課視頻對學生進行提問：“Who is your favorite basketball player？”等等，通過上述方法能夠有效的激發(fā)學生的興趣和積極性，為語法知識的講解、新課程的導入和教學質量及效率的提升奠定堅實基礎。

2.重難點突破教學中微課的應用。部分高職學生英語基礎較為薄弱，教師對學生進行教學時，可能無法使所有學生對重難點知識進行更好的理解和消化，對高職英語教學工作實效性產生一定影響。基于此教師可對微課資源進行有效應用，將微課資源上傳至校園網后，學生能夠對自己未能理解的重難點知識相關主題的微課視頻進行多次重復觀看，隨時對微課視頻進行暫停，就相關問題進行思考，并且在觀看微課視頻后可以將仍舊無法理解的內容向教師請教，進而使教師對學生進行有針對性的指導，對傳統(tǒng)英語教學工作中時間限制方面的問題進行有效處理。

以“定語從句的一些特殊用法”相關知識的教學工作為例進行分析：部分學生不能對定語從句特殊用法進行很好地掌握，基于此教師通過應用微課視頻的教學方式對學生進行相關知識的講解，比如，當先行詞由指人和物的名詞并列構成時，限定性從句為that：He talks about the teachers and schools that he had visited；再比如當先行詞中含有最高級形式或序數詞的情況下，通過that對定語從句進行引導：This is the second time that Mary has been in China.等。通過應用微課視頻的方式，教師能夠圍繞相關語法知識的主題進行突破講解，使學生對其中的重難點知識進行直觀理解，學生也可以在課余時間進行反復觀看學習，最后對這些重難點知識進行完全掌握。

3.應用微課對學生自主學習能力進行鍛煉。為了促進高職英語教學工作質量及效率的提升，教師需要對學生主體作用進行充分利用，對學生自主學習能力進行培養(yǎng)和鍛煉，基于此高職英語教師可對微課進行合理的應用，以“狀語從句的一些特殊用法”相關知識的教學工作為例進行分析：教師將“while引導的時間狀語從句通常使用進行時態(tài)”、“l(fā)est引導的狀語從句經常通過would、might一類的詞匯表示虛擬”等語法知識融入微課中，以應用微課的形式促進學生知識的內化吸收，激發(fā)學生學習英語的主動性和興趣；學生能夠根據自己的基礎、層次水平選擇適合自己的微課進行學習，并且可以根據自己的時間對微課學習時間進行安排，積極主動的對英語知識進行學習，提升自身自主學習能力及綜合素質，最終為高職英語教學工作的開展提供更多支持。

三、結束語

總結全文，為了充分調動高職學生對英語學科的學習熱情和興趣，教師需要對傳統(tǒng)教學方法、課堂形式等進行調整和優(yōu)化，對微課一類的新型教學方法進行合理應用，為英語教學工作實效性的提升奠定堅實基礎。本文對微課應用方面的內容進行研究分析，從教學導入、重難點知識的突破教學等角度對其進行具體闡述，希望對高職英語教學工作的開展有所幫助。

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