面向卓越計劃的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

張朋

摘要：“卓越計劃”是當今知識經(jīng)濟時代下，我國培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件人才的重要指引與保障，也是實現(xiàn)工程教育強國、創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。該文在分析高校創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)存在的問題基礎上，從人才培養(yǎng)模式、課程體系建設、實踐教學體系建設、師資隊伍建設等方面，有針對性地提出了解決的方案，以供參考。

關鍵詞：卓越計劃；創(chuàng)新型；軟件人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）27-0120-02

1 問題提出

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）于2009年開始實施，是國家教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，目的是為我國邁向工程教育強國、走新型工業(yè)化與創(chuàng)新型發(fā)展之路，培養(yǎng)出更多應用型、技能型、國際化的高素質(zhì)優(yōu)秀工程技術人才。已有的理論研究成果和IT領域調(diào)查結果顯示，在軟件工程人才各種素質(zhì)中，理論基礎扎實、專業(yè)知識廣博和創(chuàng)新與創(chuàng)造能力卓越，是優(yōu)秀軟件工程人才的重要素養(yǎng)。本文在問題分析的基礎上，重點探討了面向卓越計劃的、以工程化為主線的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式，旨在為推動我國軟件工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量提升建言。

2 解決方案

2.1 重構人才培養(yǎng)模式

第一，通過校企合作，建立人才聯(lián)合培養(yǎng)機制。高校應立足企業(yè)所需，采取靈活的方法，與各類規(guī)模軟件企業(yè)建立互惠共贏、深度合作機制，把教育注入企業(yè)，把企業(yè)引入校園，以有效落實和實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的校企合作。高校可以與企業(yè)共建軟件工程實踐教育中心或軟件工程實驗室，使其成為學生和企業(yè)員工進行軟件開發(fā)與維護培訓、實習、實訓的穩(wěn)定基地，學校只參與教學和管理，企業(yè)負責具體執(zhí)行，科研成果共享。第二，在校內(nèi)共建軟件工程研發(fā)中心，中心實行企業(yè)化管理，可以申請、承接各類軟件工程項目，這樣既有利于增強企業(yè)的科研實力，也有助于提升高校教師的科研與實踐能力，優(yōu)秀學生也可參與到工程項目研究中，進一步促進其專業(yè)技能和創(chuàng)新能力提高。第三，實行“團隊化雙導師制”管理，將學生以每組5人分成若干小組，每組配備一名學術指導教師和若干名企業(yè)工程師導師，在雙導師的帶領下，學生直接參與科研項目，以完成在企業(yè)階段的實踐性學習并取得良好的成績。

2.2 構建適用創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)的專業(yè)課程

高校需要根據(jù)教育實用性人才培養(yǎng)目標，在借鑒國內(nèi)外軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗基礎上，更新過去以學科為主導的課程體系建設理念，立足 IT 企業(yè)人才需求，科學構建特色專業(yè)課程標準，系統(tǒng)地培養(yǎng)和提高學生知識、能力、素質(zhì)。以市場需求為導向，修訂人才培養(yǎng)方案與目標，對教學計劃、大綱等進行合理調(diào)整，加大工程實踐教學環(huán)節(jié)，以提升學生的軟件工程綜合能力，逐漸形成符合市場需求的人才培養(yǎng)模式。在建構專業(yè)課程體系時，應突出理論與實踐統(tǒng)一的原則，將工程教育與科學教育有機結合起來，在課程體系中納入職業(yè)認證課程、企業(yè)定制培養(yǎng)課程、實訓實踐課程等，以使課程體系更科學、全面，且重點突出、主次分明。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查與質(zhì)量分析，以及企業(yè)人才需求調(diào)研分析結果。通過校企合作進行基于崗位和任務的課程體系規(guī)劃與設計，依據(jù)“基本知識→初步綜合應用→工程實施組織→創(chuàng)新技能”的梯度模式，有針對性地設置理論知識、實踐教學等各個模塊，構建一個目標性較強的大平臺+多模塊課程教學體系。結合專業(yè)建設及人才培養(yǎng)目標，對理論教學體系進行模塊化處理，分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課，在此基礎上，將軟件開發(fā)應用作為核心與重點，加強對學生理論知識的培養(yǎng)。對大一和大二的計算機專業(yè)核心基礎課程進行有機整合，加大實踐課課時，使通識課程在總學時中的占比達到 37.81 %，學科平臺課程達到28.6%，專業(yè)平臺課程達到 11.54 %，專業(yè)實踐類課程達到 23.22 %。；大三增設軟件測試方向課程；大四進行專業(yè)項目實踐與畢業(yè)設計。面向“卓越計劃”的軟件課程體系架構圖，具體見圖1所示。

2.3 構建創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)實踐教學體系

根據(jù)“卓越計劃”的軟件工程人才培養(yǎng)要求，高校應當基于IT企業(yè)人才需求現(xiàn)狀，對實踐課程體系進行科學設計，創(chuàng)新教學組織形式與機制，重視實用軟件工程課程建設，通過校、內(nèi)外實踐結合、第一課堂與第二課堂結合、專業(yè)學習與科技創(chuàng)新競賽結合等形式，來增強學生的工程實踐與創(chuàng)新能力。校內(nèi)實踐包含課內(nèi)實驗和課程設計，其目的是檢測和內(nèi)化學生理論知識，提高應用軟件工程知識解決問題的專業(yè)素質(zhì)。校外實踐是校內(nèi)實踐的升級，分為認識實習、在崗實習、畢業(yè)實習與設計三個階段。構建創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)實踐教學體系，一是改革傳統(tǒng)的“7+1”教學模式，改為“611”教學模式，也就是“6個學期校內(nèi)學習、1個學期項目實訓、1個學期企業(yè)實習”，分層次進行課程實驗、程序實踐、項目實訓、企業(yè)實習。二是引進CDIO教學理念。麻省理工學院、瑞典皇家工學院等開發(fā)的CDIO，是一種先進的工程教學理念，目前在國際工程教育中，已經(jīng)成為通用性比較強的教育教學模式。這種模式強調(diào)“做中學”和“基于項目教育與學習”，注重對學生的個性化培養(yǎng)。學生在構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Im-plement）和運作（Operate）的過程中，可以進行主動的、實踐的、洞悉課程之間聯(lián)系的學習。三是根據(jù)國家“卓越計劃”提出的“866實訓教學模式”，采用項目學習法，通過項目驅動，來提高學生職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)及管理、協(xié)作能力等的培養(yǎng)，從而增強學生的就業(yè)競爭力。四是將教學科研融匯到實踐教學中，實現(xiàn)教學科研的有機結合。在融合的過程中，應將深層次的科研課題，進行分解和細化，將其轉化為學生可以接受的實驗課題。五是采取科研訓練廣入精出的實踐教學策略，從本科優(yōu)秀學生中，選拔出理論水平與實踐能力都比較突出的學生，引導其參與到研究室、實驗室科研項目中，通過課題研究培養(yǎng)學生科研思維，促進實踐教學效率與質(zhì)量提升。在參與科研項目的過程中，學生綜合運用所學專業(yè)知識進行項目實踐，也有助于提高學生的實際操作能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。endprint

2.4 加強高素質(zhì)“雙師雙能型”師資隊伍建設

在高校教育中，教師對于學生的學習和成長具有重要的引導作用。為達到“親其師，信其道”的目的，高校應采取多種策略，強化師資隊伍建設，從而為面向卓越計劃的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)的重要保障。當前，很多高校的軟件工程專業(yè)的教師理論知識都比較系統(tǒng)和專業(yè)，但缺少相關的工程項目實踐經(jīng)驗，無法給予學生專業(yè)的實踐指導。而企業(yè)工程師雖然富有實踐經(jīng)驗，但在課堂教學和理論知識結合方面，存在一定的欠缺。因此，為了盡快改變這一現(xiàn)狀，高校必須要大力提升“雙師雙能型”師資隊伍建設水平。高?？梢越梃b高職院?！白叱鋈ィ堖M來”的模式，每年選派一定數(shù)量的優(yōu)秀教師到合作軟件企業(yè)學習，直接參與企業(yè)項目研發(fā)，以提高教師的項目實踐經(jīng)驗；同時，高校也要積極引進軟件工程行業(yè)的知名人士與專業(yè)人才，聘請企業(yè)工程師或技術骨干，定期到學校進行講學，對師生進行培訓，指導師生科研項目等。另外，還要設置專項資金，來鼓勵專職教師積極參加業(yè)內(nèi)相關培訓及資質(zhì)認證，激發(fā)教師不斷自我發(fā)展、自我提升的積極性。通過這種長效師資培養(yǎng)機制，最終建設成以高校為主體、以企業(yè)為補充的“雙師雙能型”師資隊伍，從而提高高校軟件工程人才培養(yǎng)成效。

2.5 創(chuàng)新教學模式與教學手法

高校教師應深入理解素質(zhì)教育和新課改的要求，面向“卓越計劃”，不斷轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式與手法，以提高實用型人才培養(yǎng)成效。一是將知識管理的思想引入教學實踐中，利用校園網(wǎng)和課程知識庫，將與課程相關的領域知識鏈接在知識庫中，利用“面對面+實訓”的教學模式，為學生提供多樣化、實用化、個性化的 e-Campus 學習條件；二是以數(shù)據(jù)庫為主線，分為知識傳授、案例討論、工程化實踐三個階段，來建設工程課程群組。第一階段主要是傳授理論知識，精講原理與方法；第二階段主要是利用案例教學法，通過研究分析精選案例，來提高學生的工程思維能力、自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；第三階段主要是以小組形式，開展項目實踐訓練，在訓練中，可將任務進行分解，引導學生進行分工合作，學生根據(jù)自己的項目任務，共同完成項目計劃制定、需求分析、總體設計、詳細設計、編碼實現(xiàn)及測試等。另外，隨著軟件產(chǎn)業(yè)的飛躍發(fā)展，各類主流應用軟件也不斷地推陳出新，教師可以通過精選的項目案例，采用微課、翻轉課堂、角色扮演、情景教學等新穎教學模式，以及啟發(fā)式、討論式、參與式、理實一體化等教學方法，利用大數(shù)據(jù)、云平臺等技術手段，為學生提供海量的學習數(shù)據(jù)資源，還可以在教學中采用微課、翻轉課堂、角色扮演、情景教學等新穎教學模式，以充分調(diào)動學生參與課堂和實踐教學的主動性，促進學生綜合素質(zhì)不斷提升。

2.6 創(chuàng)新軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量考核與評價機制

要面向“卓越計劃”，創(chuàng)新軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，對學生實行卓有成效的動態(tài)管理。新的考核與評價機制應當體現(xiàn)出過程考核和結果考核，將學生在課堂、實踐教學、項目科研中的表現(xiàn)情況以及實踐技能、團隊合作等，都納入到考核內(nèi)容中，將實踐教學類課程的評價從分數(shù)制變?yōu)榈燃壷疲M行綜合評價。企業(yè)指導教師則主要負責考核學生在項目研究中的主動性、協(xié)作性及項目完成質(zhì)量。在考核方式方面，采取考核主體多元化，將學校、企業(yè)、社會、學生都納入考核主體中，保證考核結果全面、準確、客觀。

3 結束語

“卓越計劃”為我國創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)指明了方向與要求，高校在教育教學改革實踐中，需要堅持以專業(yè)知識為基礎、以企業(yè)需求為導向、以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標，以此來培養(yǎng)和提升學生的工程能力與職業(yè)素養(yǎng)，全方位提升其創(chuàng)新思維和意識，為我國新四化建設培養(yǎng)和輸送更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型軟件人才。

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