如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

王學(xué)彬

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生各科知識(shí)打基礎(chǔ)的時(shí)期，所以小學(xué)階段教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生未來(lái)對(duì)于一門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行探討，如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 日常教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.032

眾所周知，如今素質(zhì)教育教學(xué)體制指導(dǎo)下的學(xué)校教育，已經(jīng)不同于以往一律以成績(jī)的高低考核教學(xué)成果的狀況。學(xué)校教育本著以人為本、培養(yǎng)人才的目的，在日常教學(xué)過(guò)程中也就更加注重對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和個(gè)人能力的提升以及學(xué)習(xí)潛力的挖掘。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要充分消化素質(zhì)教育所提倡的學(xué)生為本、因材施教等更為符合如今人才需求現(xiàn)狀的教育教學(xué)理念，并在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出德智體美勞全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供長(zhǎng)足的人才驅(qū)動(dòng)力。

不同階段的學(xué)校教育承擔(dān)著不同的任務(wù)，對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生剛剛進(jìn)入系統(tǒng)性的教育階段，所以不論是教材內(nèi)容還是教學(xué)大綱來(lái)看，都是圍繞知識(shí)基礎(chǔ)展開(kāi)，目的就是讓學(xué)生通過(guò)六年的基礎(chǔ)教育一步步奠定各學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，從而為將來(lái)進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生身心方面的不成熟，導(dǎo)致其相對(duì)于初中生、高中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于教師的依賴性較高，尤其是數(shù)學(xué)這種問(wèn)題解決型學(xué)科，基本上需要教師手把手指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和思維角度，而教師教學(xué)質(zhì)量的好壞可以說(shuō)直接影響到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。所以本文中，我將結(jié)合我在日常教學(xué)過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從上課、課堂教學(xué)、課下監(jiān)督三個(gè)方面具體談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)工作，從而切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

一、備課

備課可以說(shuō)是每個(gè)教師日常教學(xué)活動(dòng)中最為熟悉的內(nèi)容，備課即是從教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)模式等多個(gè)方面進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，從而保證課堂教學(xué)在時(shí)間、節(jié)奏方面獲得最佳的效果。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的備課來(lái)說(shuō)，并不需要教師在備課中付出太多精力，但我在教學(xué)過(guò)程中感受到的事實(shí)卻完全相反，此部分我將針對(duì)備課詳細(xì)闡述我的觀點(diǎn)。

首先，在備課過(guò)程中教師要針對(duì)課本內(nèi)容做好教學(xué)重難點(diǎn)的安排。上文中也提到，小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)這門科目上基本上是處于入門階段，尤其是針對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)根本不具備判斷問(wèn)題重要與否的能力，學(xué)生習(xí)慣于做的就是跟著教師的思路走。這也就要求教師在教學(xué)過(guò)程中需要具備非常明確的教學(xué)思路，尤其是在知識(shí)劃分方面。一方面，教師要結(jié)合教學(xué)大綱將每個(gè)章節(jié)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)做好全面的安排，從而保證課堂教學(xué)規(guī)程中的面面俱到；而另一方面則是需要教師做好重難點(diǎn)知識(shí)的安排，教師在備課過(guò)程中根據(jù)經(jīng)驗(yàn)基本上能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，針對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)教師要事先準(zhǔn)備例題，可以直接用課本上的例題，也可以自己準(zhǔn)備更為合適的例題。最終的目的都是將問(wèn)題的解決方式最直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

其次，在備課過(guò)程中，教師還要做好課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)時(shí)間的安排。先從教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育教學(xué)所提倡的不同教學(xué)理念都在日常實(shí)踐過(guò)程中形成各種教學(xué)模式，例如分層次教學(xué)、探究式教學(xué)等等，但這些教學(xué)模式并不是百分之百的適用于我們自己所教授班級(jí)的教學(xué)實(shí)際，這就需要教師在日常備課過(guò)程中結(jié)合需要講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的修改、融合，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。從教學(xué)時(shí)間安排來(lái)看，教師在備課過(guò)程中就要將每節(jié)課需要講解的知識(shí)點(diǎn)預(yù)定好相對(duì)應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，從而保證教學(xué)內(nèi)容能夠在最有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)

在我看來(lái)，小學(xué)階段的課堂教學(xué)在所有教學(xué)階段內(nèi)是最為重要的，因?yàn)樾W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，所以知識(shí)吸收也就集中于課堂教學(xué)過(guò)程中。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要在備好課的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)模式、節(jié)奏、氛圍等各方面的調(diào)整，從而最大限度的保證學(xué)生的當(dāng)堂知識(shí)掌握率。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要做好知識(shí)的教導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。一方面從知識(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生從思維和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看，唯一能做的就是在課堂教學(xué)過(guò)程中緊跟教師的節(jié)奏做好知識(shí)的接收工作。所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中更要集中精力做到知識(shí)講解的精細(xì)化、簡(jiǎn)單化，通過(guò)合適的教學(xué)模式做好知識(shí)的有效傳達(dá)工作。另一方面，則是需要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐步建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，畢竟數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)條件尋找答案的能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師還要做好思維方面的引導(dǎo)，從而一步步培養(yǎng)起主動(dòng)思考的意識(shí)和能力。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)于課堂教學(xué)氛圍和節(jié)奏做好掌控。雖然在備課過(guò)程中教師已經(jīng)對(duì)于教學(xué)模式和節(jié)奏做過(guò)預(yù)設(shè)，但在課堂教學(xué)過(guò)程中通常是計(jì)劃不如變化快。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中做到善于觀察，例如可以通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)和討論等交流方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握情況，尤其是要對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)節(jié)奏作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，既保證學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中最大限度的吸收知識(shí)，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度的保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維活躍度。

三、課下輔導(dǎo)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每一天的教學(xué)并不止于課堂教學(xué)的完成，還有課下輔導(dǎo)這一部分。所謂課下指導(dǎo)通常情況下是通過(guò)布置課下作業(yè)來(lái)完成，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課下作業(yè)的布置要著重注意兩點(diǎn)：典型性和針對(duì)性。

首先，在布置課下作業(yè)時(shí)，教師要做到抓典型。即教師在布置課下作業(yè)時(shí)一方面要結(jié)合課堂教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)題目的選擇，并且針對(duì)小學(xué)生的作業(yè)完成能力來(lái)說(shuō)，題目的數(shù)量要做到盡可能的少，避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的作業(yè)壓力，反而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，布置課下作業(yè)過(guò)程時(shí)，教師還要做到有針對(duì)性。在課堂知識(shí)講解過(guò)程中教師通過(guò)提問(wèn)、討論等形式已經(jīng)一定程度上對(duì)于學(xué)生在此節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)方面有了初步了解，而當(dāng)堂練習(xí)則給了教師進(jìn)一步了解的機(jī)會(huì)，教師對(duì)于大部分學(xué)生的知識(shí)掌握薄弱環(huán)節(jié)基本能夠預(yù)測(cè)出，所以在布置作業(yè)過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的側(cè)重，可以讓學(xué)生在課下進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和補(bǔ)充，提高知識(shí)的掌握效率。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，這也就要求我們?cè)趥湔n、課堂教學(xué)、課下監(jiān)督等方方面面都要力求完美，才能保證學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出最好的效果。endprint