論微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

高玥

【摘要】微課作為一種新興的教學(xué)手段，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中有著非常重要的作用。怎么充分發(fā)揮微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，是擺在每一位大學(xué)英語(yǔ)教師面前的挑戰(zhàn)。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，信息化時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)微課的學(xué)習(xí)及教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，希望能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)起到一定的推進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)英語(yǔ) 挑戰(zhàn) 機(jī)遇

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在中學(xué)階段，由于高考的壓力，老師把教學(xué)的主要內(nèi)容放在了講解語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行大量的語(yǔ)法練習(xí)上，可以說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)的掌握是比較熟練的，他們也習(xí)慣于做語(yǔ)法題，經(jīng)常分析一個(gè)句子也是從語(yǔ)法上去考慮。而到大學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容更加注重知識(shí)的運(yùn)用（如聽說(shuō)）和知識(shí)運(yùn)用的基礎(chǔ)（如詞匯）。在大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，要努力讓語(yǔ)言本身從學(xué)生的視線中消失，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)回歸到要完成的任務(wù)上去，換句話說(shuō)，也就是英語(yǔ)在學(xué)習(xí)者心中的位置要發(fā)生改變，應(yīng)從先前的單純文字游戲?qū)用孓D(zhuǎn)換成為傳遞信息時(shí)所使用的工具，這樣一來(lái)，教與學(xué)的中心都會(huì)放到語(yǔ)言這一工具的使用上面。

因此，如何解決上述難題，最大限度地發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)和外語(yǔ)背景，最大限度地提升學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力，就成為每個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師需要深思和探索的問(wèn)題。

二、信息時(shí)代激發(fā)新的教與學(xué)的方法

當(dāng)前正是信息知識(shí)爆炸的時(shí)代，隨著科技迅速發(fā)展，各種各樣的信息產(chǎn)品推陳出新，網(wǎng)絡(luò)日益成為人們生活中必不可少的一部分。種種革新勢(shì)不可擋地帶來(lái)了獲取知識(shí)的新方法，從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)，再到甚至更新的形式——泛在學(xué)習(xí)，人們隨時(shí)隨地都可以輕松地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到自己需要的信息和知識(shí)。這些發(fā)展也使得高校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和獲取知識(shí)的方式發(fā)生了改變。伴隨著信息發(fā)展而出現(xiàn)的微課教學(xué)，這種新興的教學(xué)方法被越來(lái)越多的應(yīng)用到教學(xué)中。

三、微課具有挑戰(zhàn)性的一種教學(xué)方法

在信息時(shí)代這種形勢(shì)下，微課這一新型網(wǎng)絡(luò)授課方式出現(xiàn)在教師和學(xué)生面前?！拔⒄n教學(xué)是指以視頻為主要載體，通過(guò)記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開展的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。它的核心是課堂教學(xué)視頻，此外還有相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及師生互動(dòng)等輔助性教學(xué)資源。這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同構(gòu)建了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的‘小環(huán)境，是在傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)形式。”由于微課只圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者某幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開，其教學(xué)重點(diǎn)非常明確，時(shí)間短于正常教學(xué)課時(shí)，一般在二十分鐘左右，教師容易制作，學(xué)生也容易獲取，可以在線觀看，也可以下載到電腦、手機(jī)中反復(fù)觀看。

微課既方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又便于教師同行互相借鑒學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)資源的整合。教師可以通過(guò)微課因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生，教師可以針對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目、詞匯、句型等制作一系列的微課視頻，學(xué)生可以按照自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)分次進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生需要的是基礎(chǔ)英語(yǔ)后續(xù)課程或擴(kuò)展課程，微課恐怕會(huì)發(fā)揮更大的作用。如前所述，英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)擴(kuò)展課程時(shí)往往會(huì)受到專業(yè)知識(shí)的限制，鑒于微課可供同行教師互相學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)反思，英語(yǔ)教師也可以請(qǐng)教相關(guān)專業(yè)的教師對(duì)其微課內(nèi)容進(jìn)行修正，從而提高教學(xué)水平和質(zhì)量，這不僅使學(xué)生受益，也使教師能力得到了提升。

四、從二語(yǔ)習(xí)得理論來(lái)看微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)言輸入假設(shè)是克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論的核心部分。著名的五個(gè)假說(shuō)包括：習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)、監(jiān)查假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)。在習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)和監(jiān)查假說(shuō)中，他提出成人獲得第二語(yǔ)言時(shí)有兩種途徑，一個(gè)是習(xí)得，另一個(gè)是學(xué)習(xí)。這說(shuō)明要想掌握第二語(yǔ)言，就應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者不斷接觸可懂的言語(yǔ)材料。

輸入假說(shuō)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者只有在可懂輸入的條件下才能夠產(chǎn)生“習(xí)得”，如果輸入的內(nèi)容所包含的形式和結(jié)構(gòu)稍稍超出學(xué)習(xí)者當(dāng)時(shí)的言語(yǔ)能力水平，即輸入為“i+1”時(shí)，習(xí)得和學(xué)習(xí)就會(huì)同時(shí)產(chǎn)生。Krashen所說(shuō)的這種“i+1”的輸入應(yīng)該是一種最佳的言語(yǔ)輸入，既包含了言語(yǔ)學(xué)習(xí)又促進(jìn)了言語(yǔ)習(xí)得。根據(jù)這一理論，可以利用微課這種新型手段，針對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)能力，提供不同的語(yǔ)言素材，使學(xué)生在懂得大部分語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，不斷地接觸學(xué)習(xí)到新的言語(yǔ)表達(dá)及用法，從而逐漸使接觸到的語(yǔ)言材料慢慢內(nèi)化為能自主使用的言語(yǔ)能力。

根據(jù)Krashen的監(jiān)查理論，習(xí)得和學(xué)習(xí)要互相配合，才能使學(xué)習(xí)者逐步擺脫母語(yǔ)的負(fù)面影響，最終提高第二語(yǔ)言的言語(yǔ)交際能力。高校學(xué)生已經(jīng)普遍掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，當(dāng)務(wù)之急是想辦法使他們具備正確使用、地道使用英語(yǔ)的能力。在新時(shí)期新形勢(shì)下的語(yǔ)言教學(xué)，可以利用微課這種形式來(lái)增加學(xué)生接觸到的語(yǔ)言點(diǎn)滴、提供各種語(yǔ)言情景下的具體應(yīng)用，不斷地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在合作交流的過(guò)程中獲取需要的知識(shí)和信息?；蛟S，在遠(yuǎn)離英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境要想獲得地道的英語(yǔ)應(yīng)用能力，微課是能夠起到積極的作用的。

學(xué)習(xí)在新的時(shí)代呈現(xiàn)出新的形態(tài)，這就要求教師和學(xué)生在教和學(xué)兩方面都要與時(shí)俱進(jìn)。微課給高校英語(yǔ)教師和學(xué)生提供了廣大的空間，教學(xué)過(guò)程變成了各種資源的整合和教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。教師所要做的是，在科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和有趣的展現(xiàn)形態(tài)間找到了一個(gè)相對(duì)不錯(cuò)的平衡點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文.微課環(huán)境在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].黑龍江高教研究，2016（2）：162-164.endprint