借助移動網(wǎng)絡(luò)平臺 構(gòu)建大學(xué)英語混合教學(xué)模式

王芳

【摘要】近年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升和信息技術(shù)的普及，教育事業(yè)也如其他領(lǐng)域一樣開始應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。對于大學(xué)英語而言，如何將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好地與教學(xué)理念和教學(xué)方法相結(jié)合已成為大學(xué)英語改革的重要參考標(biāo)準(zhǔn)之一。因此當(dāng)前開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的大學(xué)英語混合教學(xué)十分重要，有利于提高英語學(xué)習(xí)效果。本文從積極改變教師觀念，構(gòu)建移動網(wǎng)絡(luò)平臺以及改變教學(xué)評價方式等分析借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建大學(xué)英語混合教學(xué)模式措施，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 混合教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 模式

信息技術(shù)的普及已成為社會發(fā)展顯著標(biāo)志，越來越多的人將手機(jī)、通訊技術(shù)從簡單的娛樂功能方面逐漸轉(zhuǎn)向移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過借助手機(jī)等手持式移動設(shè)備融入課堂并構(gòu)建學(xué)習(xí)空間，一方面能改變傳統(tǒng)沉悶呆板的教學(xué)方式，另一方面能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高校英語多采用大班授課制，班上學(xué)生英語水平層次不齊，教師很難針對每個學(xué)生開展因材施教。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建混合教學(xué)模式能將課堂教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合移動學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促使每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲，提高英語水平。

一、積極轉(zhuǎn)變教師觀念 促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

大學(xué)英語教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中受教育理念、教學(xué)資源以及教學(xué)評價等因素影響，以定性定量制定教學(xué)內(nèi)容和以教師授課為主要教學(xué)方法，長期以往出現(xiàn)無個性化和集體化學(xué)習(xí)行為，以致于教師無法針對教學(xué)內(nèi)容做出較多的延伸和拓展，學(xué)生也無法根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而英語教師的作用只局限于傳授英語知識和對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生只能被動接受，雖然步入大學(xué)階段，但教師和學(xué)習(xí)方式依舊如初高中相同占據(jù)課堂主要地位，學(xué)生被動聽講的師生關(guān)系。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)以廣闊覆蓋面和無限的容量改變教學(xué)理念、教學(xué)方法和評價手段。因此為了改變以往沉悶枯燥的大學(xué)英語教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的知識傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，在此過程中重視從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，重視引導(dǎo)，重視從學(xué)到讀中學(xué)以及重視各個場合使用?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)介入能更好地將大學(xué)英語課程融合現(xiàn)代信息技術(shù)，從教師和學(xué)生的單向交流到教師、學(xué)生和互聯(lián)網(wǎng)的多元化互動。網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)模式以探究性學(xué)習(xí)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，是一種富于個性化和交互性的學(xué)習(xí)行為。以信息網(wǎng)絡(luò)為核心的教學(xué)方法能為學(xué)生提供多樣化信息和形式，更有利于創(chuàng)設(shè)涵蓋寫作、情境、意義、交流等多種要素的學(xué)習(xí)環(huán)境。最重要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能打教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容界限，學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，促使教學(xué)更加靈活化。

二、構(gòu)建移動網(wǎng)絡(luò)平臺 實(shí)現(xiàn)高效英語學(xué)習(xí)

大學(xué)英語教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語知識能力，提高英語水平。但很多大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中仍然運(yùn)用講授式教學(xué)，過于重視詞匯和語法，學(xué)生基本缺少文化背景知識掌握，長期以往會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語想興趣。雨課堂是清華大學(xué)基于PPT和微信相結(jié)合的基礎(chǔ)上開發(fā)的教學(xué)工具，目的在于幫助教師管理教學(xué)。因此在英語閱讀教學(xué)中就可引入雨課堂教學(xué)模式，主要有以下方面：首先課前準(zhǔn)備；對于閱讀教學(xué)而言，文化導(dǎo)入是其重要組成部分，教師可提前制作閱讀課程PPT，之后在微信中關(guān)注“雨課堂”，同時教師可以在微信公眾號“雨課堂”界面建立閱讀課程和班級并生成二維碼，而學(xué)生只要掃描二維碼就能進(jìn)入相應(yīng)的班級。教師在課前借助雨課堂可詳細(xì)介紹英語文化背景和作者等相關(guān)知識，甚至還可布置相關(guān)作業(yè)查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況。英語教師上傳的PPT文件和附帶語音講解的的方式更能調(diào)動學(xué)生參與積極性。其次課堂學(xué)習(xí)；英語教師在教學(xué)過程中向全班同學(xué)手機(jī)推送相應(yīng)閱讀文章并限制閱讀時間，每位學(xué)生均可在微信中瀏覽并回答教師提問、完成回答后，PPT投影上會立即顯示學(xué)生答題結(jié)果，教師可根據(jù)結(jié)果講解，可以說這種全覆蓋且具有即時檢測的方式能有效集中學(xué)生注意力，從而達(dá)到提高英語閱讀能力目的。此外英語教師還可為學(xué)生推送與閱讀內(nèi)容相關(guān)的考題，以論述和簡答為主。學(xué)生在課余時間借助微信發(fā)送信息，最后則以匿名彈幕方式顯示到PPT投影鐘，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，提高英語課堂效率。

三、改變教學(xué)評價方式 引導(dǎo)學(xué)生自我評價

大學(xué)英語教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)充分發(fā)揮管理者、引導(dǎo)者和組織者作用，全面、客觀且科學(xué)評價學(xué)生，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生主動探索知識欲望。教師對學(xué)生的評價不應(yīng)簡單停留在好與差、對與錯以及是與否等層面，更不應(yīng)該以測驗(yàn)和考試成績判斷學(xué)生水平，重點(diǎn)則應(yīng)關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過場中的變化和收獲，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果逐漸轉(zhuǎn)向重視過程，還可借助記錄課堂活動、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、自學(xué)記錄、訪談等觀察和監(jiān)督學(xué)生學(xué)生過程。嘗試從協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息能力、知識建構(gòu)等角度評價，重點(diǎn)在于過程性評價，時時刻刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程并在適當(dāng)時機(jī)運(yùn)用恰當(dāng)方法指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外還要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價和自我反思，培養(yǎng)學(xué)生自我評價意識，更是幫助學(xué)生提升自我調(diào)控能力的重要途徑。其中自我評價是自主學(xué)習(xí)英語重要技能之一，即學(xué)生自身根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)范圍觀察、分析、判斷自己學(xué)習(xí)情況并在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，從而學(xué)會自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控自身學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，大學(xué)英語學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生通過各種媒介和語言開展價值觀、情感、認(rèn)知等多方面相互作用和人際交往過程。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能促使學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境下將文化熏陶、知識拓展以及能力培養(yǎng)融為整體，最重要是教師能在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，注重每個學(xué)生存在的差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]諶登峰.利用移動英語學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建大學(xué)英語混合教學(xué)模式[J].中國教育信息化，2013（10）：81-83.endprint