小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)探究

羅玉梅

【摘 要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最好的引導(dǎo)者和助力者，這也就要求作為教師的我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要不斷探索新的教學(xué)方法，從而增加知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文會(huì)以小學(xué)數(shù)學(xué)為例子，探討一下如何實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味性 教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.002

直觀上來(lái)看，我們能夠發(fā)現(xiàn)人類是一種理性與感性的結(jié)合，理性的方面更多的是因?yàn)槭艿剿幁h(huán)境規(guī)則以及普適性的道德要求方面的影響，更多的是為了適應(yīng)社會(huì)生活的需要；而感性則更多的是源于一個(gè)人的內(nèi)心本質(zhì)情感，尤其是針對(duì)一些因素不自覺(jué)的情感流露，可謂是有感而發(fā)、情之所至。雖然不同的人由于天賦或者后期所處環(huán)境的影響理性和感性的比例各不相同，但這兩個(gè)方面是人思想構(gòu)成必不可少的組成部分，并且通常情況下感性的部分會(huì)因?yàn)槿四挲g和閱歷的增長(zhǎng)而逐漸縮小比重，理性則反之。因此，從學(xué)生受教育的階段來(lái)看，年齡越小的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中越是容易受到感性的支配，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于所學(xué)科目的喜好判斷絕大部分從本心出發(fā)。因此，這也就要求教師在教學(xué)過(guò)程中也要更多的關(guān)注提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科的感性認(rèn)知，尤其是學(xué)習(xí)興趣方面，因?yàn)檎绻耪Z(yǔ)所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

小學(xué)階段正是學(xué)生各類知識(shí)打基礎(chǔ)的時(shí)期，但是學(xué)生剛剛開始接受系統(tǒng)性的知識(shí)教育，對(duì)于學(xué)校生活本來(lái)就存在不適應(yīng)，如若因?yàn)橹R(shí)的傳輸方式不當(dāng)，很容易就造成學(xué)生對(duì)于這一科知識(shí)的厭惡心理，甚至是對(duì)學(xué)校整體產(chǎn)生排斥心理。所以作為教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，要最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和成就感，進(jìn)而給予學(xué)生更充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在

所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆，對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，畢竟教學(xué)大部分是理論方面的知識(shí)內(nèi)容，是精神方面的交流，所以只有了解學(xué)生才能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)應(yīng)性的進(jìn)行教學(xué)策略等方面的調(diào)整，以期達(dá)到更好地教學(xué)效果。

首先，從數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要了解學(xué)生的學(xué)科天賦。也許很多人的認(rèn)知中認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的是依靠努力，但作為小學(xué)教師我在實(shí)際教學(xué)中得出的體會(huì)是：對(duì)大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的天賦很大程度上決定了學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率和質(zhì)量，畢竟小學(xué)階段所涉及的內(nèi)容很少會(huì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)科目本身的邏輯性和推理性特點(diǎn)，即使涉及也僅僅是在簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算基礎(chǔ)上加入極少量的體現(xiàn)邏輯思維方面的內(nèi)容，例如應(yīng)用題。所以通過(guò)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦教師，可以更有針對(duì)性地制定培養(yǎng)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的節(jié)奏和進(jìn)度，盡可能多的讓學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生排斥情緒。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中還要對(duì)于學(xué)生本身的性格進(jìn)行了解。即使是小學(xué)階段，在感性思維占主導(dǎo)的情況下，不同學(xué)生思維中感性和理性的比例也大不相同。所以作為教師我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要通過(guò)日常溝通和接觸盡可能的了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)。例如有的學(xué)生個(gè)性相對(duì)活潑外放，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中抗挫折能力較強(qiáng)；有的學(xué)生則性格相對(duì)內(nèi)斂、敏感，更容易因?yàn)榇煺鄱麡O。只有教師與學(xué)生近距離的交流后，才能更好地針對(duì)學(xué)生的個(gè)性制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

二、把課堂變成“游樂(lè)場(chǎng)”

雖然小學(xué)生從七八歲開始就進(jìn)入學(xué)校接受系統(tǒng)性的教育，但在絕大多數(shù)學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生看來(lái)玩才是最主要的，所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)模式基本不適合小學(xué)課堂，畢竟規(guī)規(guī)矩矩的認(rèn)真聽講沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能夠堅(jiān)持住。而數(shù)學(xué)是一門問(wèn)題解決型的學(xué)科，小學(xué)階段涉及的加減乘除為主的內(nèi)容也與日常生活息息相關(guān)，這也就給了教師一個(gè)靈活教學(xué)的機(jī)會(huì)，而我的做法就是把課堂造成“游樂(lè)場(chǎng)”讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以將理論性知識(shí)內(nèi)容化作實(shí)踐，尤其是關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)方面。就小學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題是大部分小學(xué)生認(rèn)知中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的難關(guān)，因?yàn)槠浠蚨嗷蛏俚纳婕暗搅诉壿嬎季S和推理思維等方面的內(nèi)容。但教材編定過(guò)程中也考慮到了這一特點(diǎn)，所以小學(xué)階段的應(yīng)用題大部分和學(xué)生的日常生活相關(guān)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以利用這一特點(diǎn)直接講知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐：例如關(guān)于多少的問(wèn)題，可以實(shí)際模擬買賣場(chǎng)景；而關(guān)于“追擊和相遇”等里程問(wèn)題，也可以通過(guò)縮小場(chǎng)景的方式在教學(xué)模擬。讓學(xué)生從自己的實(shí)踐中得到思考和解決問(wèn)題的邏輯，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

其次，教師還可以采取做游戲的方式進(jìn)行知識(shí)的傳輸，而游戲并不局限于知識(shí)的講解，還可以是帶有一定競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。例如在講完例題布置課堂作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以同桌為單位或者其他組成小組然后通過(guò)做題接力等形式完成課堂作業(yè)，這樣無(wú)形中會(huì)激發(fā)學(xué)生的攀比心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然在此過(guò)程中教師一定要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生正確理解比賽，避免學(xué)生小組內(nèi)部因?yàn)樗俣葐?wèn)題而忽略質(zhì)量甚至是引發(fā)矛盾。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是一種特殊的存在，通常會(huì)既敬畏又存在平等交流的渴望心理，尤其希望得到教師的肯定和贊揚(yáng)。所以作為教師我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要盡量采取表?yè)P(yáng)為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生因?yàn)槌删透泻蜐M足感而產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在教學(xué)中教師要做到及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一門學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的會(huì)體現(xiàn)到挫折，學(xué)習(xí)積極性原本就容易受打擊，如果教師喜歡批評(píng)學(xué)生那么對(duì)于學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)雪上加霜。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的成長(zhǎng)和成果，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生被教師重視的感覺(jué)，進(jìn)而增加對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的喜愛度。

其次，教師要采取表?yè)P(yáng)為主的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本身抗擊能力就弱，內(nèi)心較為敏感，所以教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)效果也就會(huì)相應(yīng)地放大化。因此，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，尤其是課堂教學(xué)交流過(guò)程中要培養(yǎng)一種及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)學(xué)習(xí)方面的滿足感和成就感。

總之，有好的開始才能有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為教師我們一定要在一開始就最大限度的培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)科興趣，從而給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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