立德樹(shù)人視閾下大學(xué)德育育人功能的路徑探析

曹雪宏

摘 要：十八大報(bào)告將“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)提升至國(guó)家戰(zhàn)略高度，將德育視為其他學(xué)科的先導(dǎo)滲透到教育的各個(gè)方面和全過(guò)程，要求學(xué)校的物理環(huán)境、課堂教學(xué)和學(xué)科課程都要體現(xiàn)立德樹(shù)人的文化特質(zhì)，讓立德樹(shù)人成為 “用文化育文化人”的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；大學(xué)德育；育人；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）29-0230-01

一、“立德樹(shù)人”的基本內(nèi)涵

才以立業(yè)，德以樹(shù)人。欲樹(shù)人，必先立德；無(wú)德便無(wú)魂，無(wú)魂便無(wú)法樹(shù)人。十八大報(bào)告提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”?；灸繕?biāo)是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，核心是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立崇高的人生目標(biāo)；根本目的是傳承社會(huì)主義核心價(jià)值體系，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、大學(xué)德育的育人功能

由于“道德”無(wú)法被獨(dú)立分離出來(lái)進(jìn)行教授，故而德育相對(duì)于一般學(xué)科知識(shí)教學(xué)及技能訓(xùn)練而言具有特殊性。正如我們可以拿出一小時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理，卻并沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)教授諸如“尊重”這樣的價(jià)值與理念的具體學(xué)科。但“道德”卻又可以通過(guò)任何事情來(lái)“教授”，因?yàn)樗鼉?nèi)嵌于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，甚至可以透過(guò)教師的聲調(diào)、語(yǔ)氣和手勢(shì)傳遞給學(xué)生進(jìn)而影響學(xué)生發(fā)展。且這種影響具有彌漫性和滲透性，往往在不知不覺(jué)中發(fā)生作用，使得它比開(kāi)設(shè)一門(mén)專(zhuān)門(mén)的道德教育課都更加有效和深刻。故而對(duì)“如何教道德”這個(gè)問(wèn)題不同文化結(jié)論一致：“道德不是教出來(lái)的”。但凡涉及到倫理品格的完善，教育家們大都否定道德說(shuō)教的作用，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生所處的整體倫理生活環(huán)境潛移默化的影響作用。

道德的培養(yǎng)完全不同于知識(shí)的學(xué)習(xí)，立德樹(shù)人的目標(biāo)不在于讓學(xué)生掌握一些關(guān)于道德的知識(shí)和概念，而在于在他們的心中種下得以促發(fā)道德行為的種子，在于發(fā)展他們道德實(shí)踐的能力，因而大學(xué)德育是發(fā)展學(xué)生道德實(shí)踐的必由途徑。

三、立德樹(shù)人視閾下大學(xué)德育的育人路徑探析

在信息科技日益蓬勃、教育全球化日益深入的今天，“立德樹(shù)人”作為教育的基本原則，其必要性從不曾受到質(zhì)疑。因而，基于之前的理論探討，我們給出如下建議，以期立德樹(shù)人的育人理念能夠切實(shí)落實(shí)。

（一）牢固樹(shù)立育人為本、德育為先的理念。

高等教育要堅(jiān)守“百年大計(jì)，教育為本”的根，始終堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的教育理念。把人才培養(yǎng)擺在學(xué)校工作的中心位置，注重德育對(duì)于整體教育所具有的先導(dǎo)性和引領(lǐng)性作用，把學(xué)生看成學(xué)校的生存之本和發(fā)展之基，始終秉持“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的育人理念，致力于打造良好條件服務(wù)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展；把育人作為學(xué)校教育的第一職責(zé)；把育人質(zhì)量作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的第一標(biāo)準(zhǔn)；把德育擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的第一位置。

（二）堅(jiān)持合力聯(lián)動(dòng)的育人模式，著力搭建育人平臺(tái)

結(jié)合人才培養(yǎng)的時(shí)代要求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，為大學(xué)生“立德樹(shù)人”的全面發(fā)展搭建科學(xué)平臺(tái)。以能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，深入研究不同專(zhuān)業(yè)的“知識(shí)—能力”培養(yǎng)目標(biāo)體系，將教書(shū)與育人相結(jié)合，“傳道”與“授業(yè)、解惑”相結(jié)合，創(chuàng)建教書(shū)育人平臺(tái)；將人才培養(yǎng)納入到學(xué)術(shù)工作環(huán)境之中，依托現(xiàn)有的省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建成一批學(xué)術(shù)育人基地，搭建學(xué)術(shù)育人平臺(tái)；將學(xué)生思想政治工作和管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到管理與育人相結(jié)合，搭建管理育人平臺(tái)；。學(xué)校各職能部門(mén)始終秉持“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的育人理念，充分發(fā)揮服務(wù)育人的功能，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，搭建服務(wù)育人平臺(tái)。

（三）堅(jiān)持全員參與的育人文化，共同營(yíng)造育人氛圍

學(xué)校德育始終堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的發(fā)展導(dǎo)向；堅(jiān)持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人觀；樹(shù)立 “四個(gè)融合”的育人理念——育人與學(xué)生精神塑造、學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展相融合，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；將德育和整個(gè)育人工作有機(jī)統(tǒng)一，努力構(gòu)建全員、全方位、全過(guò)程育人的長(zhǎng)效機(jī)制；以校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等要素為承載，積極推行“全員育人”的育人理念；全面貫徹落實(shí)“三全”育人思想——由全校師生共同參與的全員育人機(jī)制、充分利用各種教育載體，將育人工作寓于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，將學(xué)校所有活動(dòng)均視為育人活動(dòng)，將育人工作貫穿始終；以主題教育、系列報(bào)告、文化品牌活動(dòng)為重要載體，不斷豐富育人工作的有效途徑，努力讓每一個(gè)教育工作者都積極主動(dòng)地參與到育人工作中來(lái)，確保育人工作的效果。

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