淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)

朱榮萍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是能讓語文教學(xué)活起來的有效途徑。朗讀是表達(dá)的第一步，是語文認(rèn)識、理解、感悟、積累的有效手段。朗讀有利于加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，進一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文首先介紹了朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，并分析了在朗讀教學(xué)實踐中存在的一些問題，結(jié)合實際情況提出了優(yōu)化小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；問題；策略

朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是朗讀能力并不是一天兩天就形成的，掌握和運用朗讀技巧也不是一件簡單的事情。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，進行反復(fù)訓(xùn)練和長期實踐。在這個過程中，語文教師要有耐心，堅持采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，提高學(xué)生朗讀的能力。教師應(yīng)該將小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)放到教學(xué)任務(wù)的重要位置上，把教學(xué)立足點轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實踐上，通過朗讀、熟讀、背誦，潛移默化地使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，進一步明確朗讀的目標(biāo)，努力實現(xiàn)讀悟結(jié)合、練評結(jié)合，科學(xué)運用朗讀訓(xùn)練提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感是外部語言刺激和內(nèi)在知識能力融合的產(chǎn)物，具有直覺性的特征，語感是需要學(xué)生在體驗知識、積累知識的過程中獲得的?！叭治恼缕叻肿x”，文章是語言的書面形式，但是書面頁面是有限的，一般都是精煉的語言，精煉后的文字需要學(xué)生品味磨讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，充分發(fā)揮合理的想象，借助審視能力，鑒賞語言材料。面對一篇包含新知的文章，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生掌握課文中的重要語段，或含義深刻的詞語和句子，有助于學(xué)生抓住文章的中心思想，深入體會文章所傳達(dá)的思想感情。

2.有利于加強學(xué)生的記憶。記憶是一種思維方式，學(xué)生對知識的記憶長久儲存才能將知識積累下來，拿來就用。小學(xué)生的年齡小，愛動、注意力不集中，而朗讀能夠使小學(xué)生集中注意力，通過反復(fù)的大聲朗讀加深記憶、鞏固知識。實驗證明，默背只能在腦中回響，學(xué)生很容易就忘掉了，但是朗讀會給大腦刺激達(dá)到記憶的效果。小學(xué)階段是人一生記憶力最強的階段，語文教師應(yīng)該充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生親自接觸感受語言，使朗讀成為增強記憶能力的有效手段。

3.有利于加深學(xué)生的理解。書讀百遍，其義自見。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時，聲音對大腦皮層建立的聽覺表象作用非常重要。書讀得多了，學(xué)生的注意力會更集中，在朗讀的過程中能夠進行自我思考，深入理解課文，讀出文章的韻味，掌握深層含義。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題

在實際教學(xué)中，朗讀的目的性不強，有的學(xué)生在齊讀時濫竽充數(shù)，就像看熱鬧似的，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀。主要原因是在讀前沒有具體要求，指導(dǎo)不足，沒有及時地評價反饋；朗讀的時間比較少，每節(jié)課學(xué)生朗讀的時間就短短幾分鐘，使朗讀成了教學(xué)中的一種形式；朗讀的面太窄，在個人朗讀的時候，一個班級往往只有幾個學(xué)生有機會，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，得不到鍛煉的機會；教師的朗讀指導(dǎo)比較單一、機械、生硬，沒有做到集“導(dǎo)”“練”于一體；朗讀只求形式不求實效，雖然有時在語文課上安排了朗讀，但是卻不到位，往往是朗朗書聲驟然響起，又在教師的示意下戛然而止，有形式卻無實效。

三、優(yōu)化小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效策略

1.要保證充足的讀書時間，擴大朗讀訓(xùn)練面。語文教師可根據(jù)不同年級的特點，充分結(jié)合教材，安排每節(jié)課的朗讀時間，給予學(xué)生充分的時間朗讀課文，做到聲音響亮、吐字清楚、朗讀準(zhǔn)確。在朗續(xù)訓(xùn)練時，教師要充分調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境使學(xué)生愿意讀、爭著讀。

2.精選練點，將朗讀與理解相互融合。教師應(yīng)該精心選擇朗讀訓(xùn)練點、側(cè)重點，在朗讀技巧上做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如朗讀的語氣、停頓、緩急、輕重等。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，做到錘錘有聲；設(shè)身處地地感受作者當(dāng)時的情感，以理解為基礎(chǔ)，促進對文章的感悟品味，把朗讀與理解融合一起，以情帶聲，以聲傳情。

3.采用多種形式，合理運用。語文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際情況，提供多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣。例如，當(dāng)學(xué)生讀得不到位時，教師可以進行范讀指導(dǎo)；當(dāng)遇到對話較多的課文時，教師可以采用分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛時，教師可以選擇齊讀，留些時間讓學(xué)生自己練讀，讓學(xué)生熟練掌握朗讀的技巧。

綜上所述，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著特殊的教學(xué)意義，是小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的基本形式。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)注意有豐富的積累，形成良好的語感，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力能夠提高小學(xué)生說普通話的能力，豐富學(xué)生的想象力，促進學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的鑒賞力和記憶水平。因此，小學(xué)語文教師在新的時期，面對成長在新環(huán)境下的小學(xué)生，更應(yīng)該提高對小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重視程度。教師應(yīng)將朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)始終，加強對朗讀的指導(dǎo)，落實到每個環(huán)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生對朗讀的興趣，采用科學(xué)的方法進行朗讀訓(xùn)練，實現(xiàn)“以讀促思”的功效。

參考文獻：

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[2]管曉萍.讓小學(xué)生在朗朗書聲中成長——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2012（10）.endprint