高中英語詞匯學(xué)習(xí)的技巧探討

郝秀云

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，英語開始受到越來越多人的重視。詞匯作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)中的作用是至關(guān)重要的，對學(xué)生英語能力的提高有著相當(dāng)大的影響。本文主要探討高中生英語詞匯學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，進而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯學(xué)習(xí)；技巧

一、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀

由于英語不是我們的母語，語言環(huán)境的缺乏直接影響學(xué)生對英語單詞的理解，詞匯在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)揮的作用是舉足輕重的。目前，多數(shù)學(xué)生都懂得詞匯學(xué)習(xí)對于英語學(xué)習(xí)的重要性，但在如何把詞匯學(xué)好上存在許多誤區(qū)。在實際的高中英語教學(xué)中，很大一部分教師忽視了學(xué)生實際應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，把英語詞匯教學(xué)放在了次要的位置。

1.學(xué)生記憶詞匯的方法單一

很多學(xué)生在記英語詞匯的時候往往是按照單詞在文章中出現(xiàn)的先后順序和單詞的字母順序記憶，反復(fù)朗讀背誦，一般都是根據(jù)中文意思拼寫單詞以及單詞的發(fā)音來加深記憶，這樣下去，不僅耗時還費力，有些單詞雖然在腦海中滾瓜爛熟，但真正要用的時候?qū)W生束手無策，不知道該從哪里下手，不知道如何用。

2.教師講解的時候沒有區(qū)分重點和主次

眾所周知，人腦中的詞匯分為消極低迷詞匯和積極向上詞匯，對于積極詞匯學(xué)生需要能夠正確應(yīng)用和理解，但消極詞匯，學(xué)生只需要遇到的時候了解和認識即可。但很多教師在講詞匯的過程中，要求學(xué)生把所有的單詞記住并且可以應(yīng)用，沒有主次之分，這無形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的難度，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，有的甚至都會放棄英語學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生沒有及時進行復(fù)習(xí)

很多學(xué)生表示自己看到某些單詞的時候知道什么意思，但寫作文的時候完全想不到，這是因為沒有及時復(fù)習(xí)，對單詞掌握不夠。我們都知道，人的記憶存在單詞遺忘規(guī)律，假如不進行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，那么過一段時間回憶的時候發(fā)現(xiàn)能記住的沒幾個，降低了學(xué)習(xí)的效率。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的技巧

學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)生為了讓自己學(xué)習(xí)起來更自主、有效而實施的行動，是一種更高效、科學(xué)、自主的學(xué)習(xí)方式，主要是幫助學(xué)生快速記憶詞匯，增加英語詞匯量。

1.學(xué)生應(yīng)有選擇性地對詞匯進行分類記憶

按照詞匯使用的次數(shù)，詞匯可以分為兩種，一種是高頻率的詞匯，另一種是出現(xiàn)次數(shù)相對而言少一點的詞匯。學(xué)生應(yīng)清楚地明白哪些詞匯是高頻率的，哪些是低頻率的。這直接影響學(xué)生對英語詞匯的掌握水平。在朗讀和背誦詞匯的時候，學(xué)生可以一起記憶同種意思的詞匯，當(dāng)遇到某一個詞語的時候，腦海中就會閃現(xiàn)出一組詞，這樣的學(xué)習(xí)方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種記憶方式也叫對比記憶。在記憶的過程中，不僅把這一對對、一組組詞匯都記住了，還能使學(xué)生掌握他們的不同之處以及每個詞匯的特殊用法，便于學(xué)生區(qū)分那些容易混淆的詞匯，使得記憶效果得到提高。

2.把詞匯放在文章、句子中來記憶

我們都知道，在記憶的同時理解要記的內(nèi)容能加深記憶。把有些不容易理解、抽象的詞匯放到文章、句子、短語中去背誦，能使學(xué)生在語境中更為全面地認識和理解其意思，也能把抽象的詞匯具體化，這種學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生記住了單詞，從一定程度上說又使學(xué)生充分了解其用法。學(xué)生按照這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下去，不僅記住了詞匯的讀寫，與此同時還明白和理解了詞匯的詞性、搭配以及詞義，更重要的是，充分了解了英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。

3.強化記憶

要想記憶深刻，就需要重復(fù)記憶。教育心理學(xué)指出，人的記憶按照深度分為三種：短時記憶、瞬時記憶以及長時記憶。瞬時記憶的時間往往很短，但在記憶過程中占據(jù)著極其重要的地位，只要稍微對其進行引導(dǎo)，就能引發(fā)回憶進而轉(zhuǎn)變成長時記憶。因此，在對新單詞進行記憶的時候，僅花費幾分鐘來熟記新單詞是遠遠不夠的，以后的重復(fù)記憶同樣重要，只有這樣，學(xué)生才會加深記憶，在腦海中留下深深烙印。由此可見，學(xué)生要有目的性地復(fù)習(xí)英語單詞，便于以后再見到這個詞匯的時候知道他的意思，不斷地重復(fù)記憶。

4.訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法

要想有效快速地掌握語言，應(yīng)把語言放在具體的情景中去。如可以把具體的詞匯放到閱讀、單項選擇題中去，這樣可以使學(xué)生對詞匯記憶得更深，同時多重刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，也能增強學(xué)生的英漢互譯能力。這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生對詞匯的記憶自然而然就會加深。

總之，提高學(xué)生單詞記憶的方法很多，單詞的數(shù)量成千上萬，學(xué)生只有根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，找到最適合自身的記憶才是有用的。高中英語教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方法，最大限度地促進學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]王燕.高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2015.

[2]許小佳.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽：信陽師范學(xué)院，2015.

[3]張永琴.詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2014.endprint