新課改背景下的小學(xué)拼音教學(xué)探索

張蕓婷

摘 要：漢語拼音是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了教師在課堂上如何采取靈活多樣、富有趣味教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

關(guān)鍵詞：新課改；語文教學(xué)；拼音教學(xué)

漢語拼音是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。一般來說，拼音的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，所以教師要增加拼音教學(xué)的趣味性。在課堂上，教師要采取靈活多樣、充滿趣味性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師在語文課堂上充分利用各種方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高漢語拼音的教學(xué)效率。

一、趣味學(xué)拼音

1.在觀察中學(xué)習(xí)

教師可以采取讓學(xué)生觀察拼音圖片的方式提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對拼音有具體的認(rèn)識。學(xué)生剛開始校園生活，活潑好動(dòng)，注意力特別容易分散。教師在課堂上可以充分利用多媒體展示拼音圖片，開發(fā)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)韻母拼音“f”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽想象，比如像一把小拐杖，然后讓學(xué)生觀察“小拐杖”的形狀和拼音“f”聯(lián)系起來，舉起小手在黑板上指一指，加深學(xué)生對于拼音的形象記憶。

2.在游戲中學(xué)習(xí)

新課標(biāo)鼓勵(lì)教師以活動(dòng)和游戲的形式進(jìn)行拼音教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡參與各項(xiàng)游戲活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的天性設(shè)置游戲項(xiàng)目，制作富有童趣的教學(xué)課件，進(jìn)行有活力的課堂教學(xué)。例如，在學(xué)完b、d、p、q后，我讓他們剪好一個(gè)半圓和一條直線，然后自己動(dòng)手進(jìn)行隨意組合，找一找，想一想能夠合成哪些拼音。學(xué)生的參與熱情高漲，以四人為組展開了熱烈的討論并且踴躍舉手展示。這項(xiàng)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

3.在情景故事中學(xué)習(xí)

每一課都有漂亮的情景圖，教師在教學(xué)拼音時(shí)要充分利用這些無聲的文字，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，發(fā)揮想象，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方，每一堂課都是一個(gè)精彩有趣的拼音故事，學(xué)生仿佛在拼音王國中遨游。例如，在“d、t、n、l”的情境圖中，教師可以講述孫悟空大戰(zhàn)哪吒的故事，拼音“l(fā)”就像悟空手里的金箍棒，“n”的發(fā)音和“哪吒”的“哪”發(fā)音相近，學(xué)生一邊聽有趣的故事，一邊在情景故事里發(fā)現(xiàn)拼音字母的形態(tài)和發(fā)音。這種聯(lián)系情景圖的學(xué)習(xí)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且降低了學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好更快地記憶。

二、趣味讀拼音

1.編寫拼音口訣

學(xué)生具有豐富的想象力，他們能夠根據(jù)拼音的發(fā)音和形態(tài)編寫各種各項(xiàng)有趣的口訣?！耙桓」鱨 l l”“小猴推車p p p”“一個(gè)門洞n n n”，這些朗朗上口的順口溜能幫助學(xué)生更好地記憶拼音字母。在拼音教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口訣的編寫，使拼音朗讀變得妙趣橫生。同時(shí)，許多拼音具有共同特性，可以聯(lián)系記憶，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察，編寫拼音順口溜。例如，教學(xué)聲母“j、q、x”和韻母“ü”拼讀時(shí)，學(xué)生編寫順口溜：小ü見到j(luò)、q、x，摘下墨鏡再握手。拼音口訣使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，加深了學(xué)生的記憶效果。

2.學(xué)唱拼音歌曲

學(xué)習(xí)拼音歌曲不僅能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，而且有韻律的歌曲旋律降低了學(xué)習(xí)記憶難度，學(xué)生先記住漢語拼音兒歌，然后再記住拼音的形態(tài)。例如，在拼音總復(fù)習(xí)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音兒歌，學(xué)生一邊跟著旋律輕聲哼唱，一邊跟著韻律拍手，注意力集中，興趣盎然，在歌曲旋律中很快就能記住所有的拼音。

3.穿插拼音游戲

新課程在教學(xué)建議中明確“漢語拼音教學(xué)要盡可能具有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌薄＝處熃虒W(xué)拼音時(shí)，如果進(jìn)行大量重復(fù)單調(diào)的練習(xí)，學(xué)生的注意力不夠集中，往往會(huì)形成低效課堂。在低年級的課堂教學(xué)中，教師要穿插各項(xiàng)游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我常常進(jìn)行摘蘋果游戲，先準(zhǔn)備好一些蘋果圖案的拼音學(xué)習(xí)卡片，在上面寫上要學(xué)習(xí)的拼音字母，學(xué)生跟著音樂大聲唱“摘蘋果呀摘蘋果，摘到一個(gè)大蘋果”，拿到卡片的學(xué)生需要讀出卡片上的拼音字母，讀準(zhǔn)讀對了就可以得到這個(gè)蘋果。大家齊心協(xié)力裝扮蘋果樹，學(xué)生興致盎然，課堂充滿喜悅。

三、趣味寫拼音

學(xué)習(xí)漢語拼音不僅要讓學(xué)生讀準(zhǔn)拼音，還要具備書寫拼音的能力。對于容易混淆的拼音，教師要通過趣味教學(xué)幫助學(xué)生區(qū)分記憶，提高書寫的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生沒有有效記憶拼音，抄寫往往是徒勞的。在拼音教學(xué)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手勤思考，往往會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。例如，書寫拼音“b、q”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生比較兩者書寫異同，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)“b、q”都由豎和半圓組成，半圓的位置都在中格，但是兩者在四線三格中的位置不同，半圓的朝向也不同。于是我讓學(xué)生用手比劃出它們的形狀并寫下來，鼓勵(lì)他們利用橡皮泥捏出兩個(gè)拼音的具體形狀進(jìn)行比較。教師大膽放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力和想象力，學(xué)生書寫拼音時(shí)反而更加專注。

綜上所述，新課程下的拼音教學(xué)，教師要注重教學(xué)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓拼音教學(xué)妙趣橫生，讓學(xué)生能在輕松愉悅的課堂氛圍中提高聽說讀寫的能力。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)秀榮.漢語拼音教學(xué)五法[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，1996（X4）.endprint