創(chuàng)客思維下的初中信息技術(shù)教學(xué)

李鵬

摘 要：創(chuàng)客思維不同于傳統(tǒng)思維的創(chuàng)新思維。教師要發(fā)揮創(chuàng)新思維在學(xué)科上的應(yīng)用，從信息技術(shù)教育層面理解創(chuàng)客思維對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，使創(chuàng)客思維融入信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；信息技術(shù)；教學(xué)要素

“創(chuàng)客”來(lái)源于英文單詞“Maker”，是指源于創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新愛(ài)好，通過(guò)自身努力把各種創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人?！皠?chuàng)客思維”旨在用創(chuàng)新的思維方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的思維方式，通過(guò)創(chuàng)新將想法變成現(xiàn)實(shí)。

一、學(xué)生和教師為什么要有創(chuàng)客思維

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的主體是教師與學(xué)生，教師圍繞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是教學(xué)活動(dòng)的最終受益者。教師與學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)過(guò)程，利用創(chuàng)客思維打造新的課堂教學(xué)模式，必將突破傳統(tǒng)。

1.教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容不同

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，基于教學(xué)內(nèi)容的限制，教師往往習(xí)慣于在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授與講解，著重點(diǎn)在于學(xué)生操作的訓(xùn)練上，忽視了對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培訓(xùn)與養(yǎng)成。創(chuàng)客思維下的教學(xué)要求教師要能夠結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)客思維，充分運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，把思想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)，并通過(guò)這一過(guò)程訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。注重把研究的問(wèn)題與真實(shí)的社會(huì)生活環(huán)境相結(jié)合，重視把想法變?yōu)閷?shí)際的過(guò)程。要讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)合作。

2.學(xué)生的變化

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生往往都是自己進(jìn)行學(xué)習(xí)作業(yè)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)單一獨(dú)立，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法得到充分及時(shí)的交流與反饋，更無(wú)法充分地分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和想法，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法突破傳統(tǒng)單一學(xué)科知識(shí)的束縛，無(wú)法在組內(nèi)協(xié)作中迸發(fā)創(chuàng)新思想，在某種程度上已經(jīng)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。在創(chuàng)客思維下教學(xué)中，教師通過(guò)針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)主題，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)參與設(shè)計(jì)發(fā)揮創(chuàng)造性，他們是教學(xué)活動(dòng)的參與者，教師與學(xué)生都將是活動(dòng)成果最終的受益者。

3.教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色

很多教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，在教學(xué)活動(dòng)中往往不能采用多種評(píng)價(jià)方式，只是沿用統(tǒng)一的單一的評(píng)價(jià)體系，無(wú)法對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。而這種評(píng)價(jià)往往只能關(guān)注學(xué)生既有的知識(shí)水平，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造能力，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神，極大地打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在創(chuàng)客思維教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)是參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化。在創(chuàng)客思維下的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是學(xué)生的引領(lǐng)者。教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生在開(kāi)放的思維下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、創(chuàng)客思維在教學(xué)活動(dòng)中的注意事項(xiàng)

創(chuàng)客思維主要在于分享，沒(méi)有分享，就沒(méi)有進(jìn)步，分享是進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)的主要過(guò)程。創(chuàng)客思維下的教育教學(xué)活動(dòng)，并不意味著一度地分享而不去思考，在教學(xué)活動(dòng)中還有很多需要注意的事項(xiàng)。

1.學(xué)會(huì)合理選擇教學(xué)主題

創(chuàng)客思維下的教育提倡學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，教師前期要充分調(diào)研，選擇教學(xué)主題，要突破傳統(tǒng)學(xué)科的限制，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科一體化教學(xué)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師不能把創(chuàng)客思維下的教育僅僅當(dāng)作花哨課堂的工具，而是要合理地選擇學(xué)習(xí)主題，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，更具現(xiàn)實(shí)意義，只有這樣才能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生探尋新知的能力。

2.學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)創(chuàng)客思維下的教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)客思維是一種狀態(tài)，放松、愜意；創(chuàng)客思維是一種實(shí)踐；“創(chuàng)客”也是一種分享，與他人共同分享成果的過(guò)程，才更有趣，也更有意義。創(chuàng)客思維下的教育一般是指教師制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)主題，學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)，最終通過(guò)小組協(xié)作共同完成主體項(xiàng)目的過(guò)程。創(chuàng)客思維下的教育過(guò)程評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，其更加具體地落實(shí)到每一位參與者，能夠充分地反映每一位參與者的參與成效，同時(shí)教師也要合理地去對(duì)待創(chuàng)客思維下的教育模式，合理建立評(píng)價(jià)體系。

3.學(xué)會(huì)整理教學(xué)資源

在創(chuàng)客思維教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程，通過(guò)整合教學(xué)資源，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能用到的素材與資料，提供相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，如創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)科間往往有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，教師通過(guò)整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的融合，突破傳統(tǒng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到創(chuàng)客思維的養(yǎng)成。

當(dāng)然，我們要客觀理性地看待創(chuàng)客思維下的教育模式。創(chuàng)客思維在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，絕不是將其原有的教學(xué)模式完全摒棄，而是要積極探索與發(fā)現(xiàn)如何與其他學(xué)科形成有效融合的方式，達(dá)到提升課堂效率的目的。endprint