如何開展低年級小學(xué)生的德育工作

田盛玉

摘 要：小學(xué)生德育工作是一個長期性且艱苦又細致的育人事業(yè)，需要每一名教育工作者與時俱進且精心策劃，持續(xù)不斷地采用生動并貼近生活的事例來對德育教育進行充實。尤其對待低年級小學(xué)生，更應(yīng)認真做好德育教育工作，使學(xué)生從小做起，養(yǎng)成良好的行為習慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育教育；措施

德育是教育工作者依據(jù)社會與受教育者的需求，遵循思想品德形成的規(guī)律，利用言傳身教等各種有效手段，對受教育者進行內(nèi)化與外化教育，使受教育者的思想道德等方面的素質(zhì)提升的過程。同時塑造一顆美好的心靈，在學(xué)生的成長過程中起到向?qū)Ш蛣恿Φ淖饔?。低年級小學(xué)生處在人生的起步階段，德育要從此時抓起，加強道德品質(zhì)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習慣。

一、營造良好的班級德育氛圍

1.師生關(guān)系是基礎(chǔ)

親其師才能信其道。建立好的師生關(guān)系是形成良好德育氛圍的基礎(chǔ)。長久以來，教師都是絕對的權(quán)威者，學(xué)生必須完全遵照教師的安排，主觀思想不被看重。在新型師生關(guān)系中，教師應(yīng)始終處于和學(xué)生平等的位置，學(xué)生是教育主體。教師心中真正裝有學(xué)生才能做到真正意義上的尊重學(xué)生，才能在德育活動中做學(xué)生的伙伴。

2.教師的態(tài)度是保證

教育的過程是教育者與受教育者之間的心靈接觸。教師的期待是師生之間真感情的體現(xiàn)，是一種潛在的力量，會潛移默化地發(fā)揮德育的效果。教師應(yīng)該合理地應(yīng)用他們的期待，將其作用最大化，創(chuàng)建良好的德育氛圍。教師可表達出希望學(xué)生組成團結(jié)堅強、積極向上的集體的愿望，使學(xué)生切身感受到教師對他們關(guān)心與愛，激發(fā)學(xué)生的上進心。

二、在學(xué)生集體中開展德育工作

1.學(xué)生集體榮譽感的養(yǎng)成

低年級學(xué)生對集體這個概念的認知是在開展集體生活中逐漸形成并發(fā)展的。學(xué)生入校后開始參加學(xué)校開展的各項活動，對班集體的概念有了認知，了解自己所在的班級，通過參與各種以班級為單位的競賽活動，培養(yǎng)集體榮譽感，切身了解到自己應(yīng)該為班級爭光。集體榮譽感建立在學(xué)校開展的德育活動切實可行的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從小事做起，把適合學(xué)生年齡特點的德育規(guī)范融入日常行為規(guī)范教育中，把德育規(guī)范要求作為班級的具體奮斗目標，激勵學(xué)生向著同一目標奮進，使每個學(xué)生都融入其中，深感自己與班級同甘苦共患難，最終培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

2.少先隊組織開展德育工作

少先隊是學(xué)校工作的重要部分，主要組織學(xué)生進行實踐。少先隊活動中，學(xué)生既是受教育者，也是施教者，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生積極參與，在實踐中體會、感悟并積累，潛移默化地將德育要求變成自身品質(zhì)。低年級學(xué)生以他律為主，往往依據(jù)具體的外部行為表現(xiàn)評價自己。一年級學(xué)生最向往加入少先隊組織，這時就需要給他們樹立正確的德育目標，學(xué)生都會按照目標嚴格要求自己，積極地付諸行動。

三、在課堂教學(xué)中滲透德育

1.課堂教學(xué)中討論思想及行為

課堂是對小學(xué)生進行德育教育的主要陣地。每一門學(xué)科都有不同特點的德育教育因素，如數(shù)學(xué)學(xué)科的計算教學(xué)能夠有效練習學(xué)生的計算能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生做事認真仔細的好習慣，體育學(xué)科不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的毅力、信心以及勇氣，各學(xué)科都能夠體現(xiàn)出愛國主義德育教育因素等。因此，課堂上教師要掌握相對應(yīng)的教學(xué)方式方法，做到教授學(xué)生學(xué)科知識的同時，使學(xué)生養(yǎng)成各種良好的習慣和思想，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的德育思想。

2.提高小學(xué)生的德育意識

小學(xué)生對道德思想的理解尚處于表面，是從表面理解不斷過渡到本質(zhì)理解的過程。在課堂教學(xué)過程中，個別課文需要結(jié)合生活實際做出行為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進行實踐，這樣才能讓學(xué)生理解為什么去實踐，如何做是正確的。另外，要使學(xué)生聯(lián)系自身進行比較，確立明確的目標，建立多維交往結(jié)構(gòu)模式，采取小組討論的方式，滿足低年級學(xué)生與人交流的欲望。學(xué)生通過自我教育、相互教育，不斷提高德育意識。

3.教師應(yīng)對學(xué)生進行正確評價

小學(xué)生對道德行為的評價，還無法以道德原則和道德信念為依據(jù)，經(jīng)常受外部的具體情境所制約。低年級學(xué)生善于評價別人，但不會評價自己，大多數(shù)時候都會隨著教師的評價而轉(zhuǎn)移意志。所以，教師應(yīng)該善于評價學(xué)生，及時對學(xué)生好的言行進行肯定，全面發(fā)展地看待學(xué)生，評價要中肯適當，充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生積極履行道德要求，根據(jù)道德意識約束自己的行為，自覺完成道德行動。低年級的課堂教學(xué)中，德育素材大多很簡單，貼近學(xué)生的生活，教師應(yīng)該及時肯定學(xué)生，使學(xué)生正確地評價自己與他人。

總之，學(xué)生的思想道德品質(zhì)是一個從無到有的過程，從外部督促鼓勵到內(nèi)心自發(fā)自覺，從初級一步一步到高級逐漸發(fā)展起來，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點有針對性地開展德育工作，在小學(xué)生的思想道德品質(zhì)發(fā)展道路中有著重要意義，也是學(xué)校德育工作不可或缺的重要部分。

參考文獻：

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