在寫字教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生自主讀帖能力

朱水香

摘 要：低年級學(xué)生自主讀帖能力的培養(yǎng)主要有四個途徑：一是借助媒體，使傳統(tǒng)枯燥的寫字教學(xué)變得形象、生動、有趣，能讓學(xué)生感知到讀帖的樂趣，大大激發(fā)了讀帖的熱情。二是循序漸進(jìn)，通過讀筆畫，讀結(jié)構(gòu)，讀字群，學(xué)習(xí)讀帖方法。三是示范引領(lǐng)，教師教會學(xué)生根據(jù)字的重、難點(diǎn)進(jìn)行觀察，對字形結(jié)構(gòu)、筆畫位置等進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握住漢字的整體特點(diǎn)，做到胸有成竹。四是練評結(jié)合，學(xué)生在練評的過程中及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，從而激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī)，實實在在地內(nèi)化了孩子的讀帖能力。

關(guān)鍵詞：媒體借助；循序漸進(jìn)；示范引領(lǐng)；練評結(jié)合

新課標(biāo)要求：“第一學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。另外還強(qiáng)調(diào)，要在日常書寫中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，增強(qiáng)練字意識，重視練字效果。”但在日常教學(xué)中，我們總能發(fā)現(xiàn)，不少孩子寫字時不看范字或只對范字匆匆一瞟就急于下筆，這樣寫出來的字或多一筆，或少一畫，連正確都很難達(dá)到，當(dāng)然更別提美觀二字了。然而，低年級孩子剛剛學(xué)寫字，俗話說：“萬丈高樓平地起?！痹谶@寫字的初始階段，就開始訓(xùn)練孩子讀帖，提高臨摹的效果，做到“成字在胸，意在筆先”，將對學(xué)生書寫水平的提高起到事半功倍的作用。因此，在可塑性很強(qiáng)的低年級孩子中，培養(yǎng)自主讀帖能力非常關(guān)鍵。

下面，筆者就根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)低年級孩子的自主讀帖能力，提高書寫水平。

一、借助媒體，感知讀帖樂趣

“興趣是最好的老師?！睂懽纸虒W(xué)相對比較枯燥，而讀帖是書寫者在動筆書寫前對字帖靜觀默察，細(xì)思體味，記住范字筆法、間架結(jié)構(gòu)等，對范字形成清晰的印象，這更需要功夫與耐心了。因此，首先要激發(fā)孩子的讀帖興趣。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，借助多媒體課件將使理性、無趣的課堂鮮活起來。如：借助現(xiàn)代教育手段引導(dǎo)孩子搜集、整理著名書法家的作品圖片，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟書法藝術(shù)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美、線條美、章法美，孩子從中獲得了美的熏陶、美的享受，誘發(fā)孩子讀帖欲望；通過生動有趣的動畫，向?qū)W生講述了歷代書法家讀帖習(xí)字的故事；還借助媒體通過延伸、移動、旋轉(zhuǎn)、添加、閃爍等多種動態(tài)直觀的方法，對漢字間架結(jié)構(gòu)、筆畫位置等進(jìn)行分析，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住漢字的整體特點(diǎn)，做到胸有成竹。使傳統(tǒng)枯燥的寫字教學(xué)變得形象、生動、有趣，能讓學(xué)生感知到讀帖的樂趣，大大激發(fā)了讀帖的熱情，從而就像讀書一樣做到三到，“心到，眼到，口到”，將讀字和寫字緊緊結(jié)合起來。

二、循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)讀帖方法

1.讀筆畫，明確位置

低年級孩子剛開始寫字，一定要借助田字格，在寫字前首先要讓孩子讀田字格，學(xué)會用田字格，讀田字格中最重要的兩條線——橫中線和豎中線，還有上中線、下中線、左中線、右中線等幾根輔助線。通過認(rèn)識田字格，便于讀準(zhǔn)字的占格位置，哪一筆壓在哪條線上。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睗h字也一樣，經(jīng)過千百年的實踐和檢驗，形成了漢字特有的規(guī)律，如果違背了這個規(guī)律，字就寫不好了。因此，認(rèn)識田字格后，要注意引導(dǎo)他們有目的、有計劃地觀察田字格中范字筆畫的形態(tài)特點(diǎn)和位置。如筆畫的起筆、收筆位置、長短、粗細(xì)、輕重、曲直、起筆的方圓和收筆的藏露以及筆畫間相互搭配所形成的位置關(guān)系，等等。如臨寫“中”字，寫前要引導(dǎo)孩子注意觀察口部在上半格居中位置，口要寫得扁一些，最后一筆豎落在豎中線上，并且是懸針豎。再如寫“三”字，要引導(dǎo)孩子讀出下列信息：從長短看，第一橫最短，第二橫稍短，第三橫最長，約為第一橫的兩倍。從起筆的方圓及收筆的藏露看，三橫都是逆鋒起筆、回鋒收筆，且均為方筆。從粗細(xì)看，第一橫最粗，第三橫較細(xì)，腰部尤細(xì)。從俯仰看，第一畫取仰勢，第二橫平中有仰，第三橫成俯勢。從縱斂看，第一、二橫為斂，第三橫為縱。讀出了這些信息，成竹在胸，寫起來就會得心應(yīng)手了。

另外，在低年級起始階段，讀筆畫必須要求學(xué)生讀出具體的筆畫名稱。比如“川”字要讀出“豎撇、垂露豎、懸針豎”。一筆一畫都要認(rèn)真書寫，做到 “下筆不浮，刻入紙中”，即使是一個微不足道的點(diǎn)，也應(yīng)按正確的行筆方法去書寫，千萬不可囫圇吞棗。

2.讀結(jié)構(gòu)，搭配部件

一年級下學(xué)期，合體字漸漸出現(xiàn)，這時應(yīng)避免一筆一筆地讀，把一個字拆得七零八落。教師除了引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫形態(tài)和位置外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重把握每個部件搭配的位置關(guān)系。我們在教學(xué)時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察各部件之間的大小比例，找出關(guān)鍵筆畫。要觀察部件的高矮、寬窄、胖瘦等特點(diǎn)，還要處理好部件之間的穿插、對稱、平衡、顧盼、爭讓等位置搭配。在讀帖時要分析范字的氣勢和結(jié)構(gòu)比例，否則心中無數(shù)，寫起來就會比例失調(diào)，氣韻凝滯。如，我在教左右結(jié)構(gòu)“葉”字，先請小朋友觀察范字的結(jié)構(gòu)，由哪些部件組成，“口”和“十”誰高誰矮，矮個子“口”應(yīng)處在高個子“十”左側(cè)的什么位置。通過觀察學(xué)生明白“葉”的左右兩個部件不僅有高矮之分，并且還有大小區(qū)別，“口”應(yīng)處在“十”左側(cè)的中間位置。再如臨寫“春”字，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察上下兩個部件的特點(diǎn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)“春”字是上大下小，春字頭中的三橫長短不一，撇和捺應(yīng)該寫得舒展一些，像一把傘一樣罩住下面的“日”，而“日”應(yīng)寫小一點(diǎn)，長一點(diǎn)，頂住撇和捺穩(wěn)穩(wěn)地站著，像一個躲在春字頭下面避雨的小孩。

這樣通過一段時間的觀察，學(xué)生就漸漸明白了部件與部件之間是按一定的方式搭配起來的，只有看明白它們的搭配特點(diǎn)，才能把字寫漂亮。

3.讀字群，觸類旁通

我們知道常用漢字有2500多個，次常用漢字有1500個左右，課堂上老師不可能每一個字都引導(dǎo)學(xué)生去分析、觀察，而把寶貴的練習(xí)時間給擠掉，而應(yīng)善于引導(dǎo)孩子讀字群，去發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。因此，課上教師可以有目的地把筆畫或結(jié)構(gòu)相似的字集合成一個小字群，引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出它們共有的特點(diǎn)，找出有代表性的“字根”“部件”等“領(lǐng)頭字”；然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生練好“領(lǐng)頭字”；最后用這些“領(lǐng)頭字”比較類推一大批“形似字”。這樣，觸類旁通，舉“一”反“多”，就會找到寫好其他字的訣竅了，從而迅速提高學(xué)生的寫字水平。例如，學(xué)生扎實練寫了“八”之后，稍作類推比較就可以練好“分、公、六、只、谷、兮”等字；練“兒”之后，稍作類推比較就可以練好“元、兄、光、克、黨、允、兀、先”等一類漢字了。

“教是為了不教。”只有當(dāng)學(xué)生掌握了一些書寫規(guī)律后，平時舉一反三、觸類旁通，學(xué)生的讀帖能力才會越來越強(qiáng)，就能脫離老師的引導(dǎo)，獨(dú)自把握生疏字的書寫特點(diǎn)！

三、示范引領(lǐng)，總結(jié)讀帖要領(lǐng)

俗話說：“老師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶活水?！敝挥凶陨碛膊拍艽虺龊描F。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀帖時，教師要發(fā)揮自身的示范作用，將一些有代表性的范字通過多媒體課件進(jìn)行放大，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察范字，整體了解漢字的主要特點(diǎn)，尤其是書寫的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，做到心中有“字”。最后再編成淺顯易懂、朗朗上口的讀帖要領(lǐng)。

例如，在教學(xué)生寫“左耳刀”時，我把這部件在多媒體上放大，給學(xué)生做好書寫示范，著重引導(dǎo)孩子觀察橫撇彎鉤這個筆畫，分析筆畫的用筆特點(diǎn)，做到心中有數(shù)。最后和孩子一起歸納出通俗易懂的讀帖口訣：“橫要輕輕往上斜，折處稍頓寫短撇，轉(zhuǎn)個方向畫個弧，出鉤要向左上方。”只見，孩子們個個心中都有一個譜，邊讀邊寫，充滿了樂趣。根據(jù)口訣讀帖，孩子就更有把握了。再如，指導(dǎo)孩子寫“水”字，我邊示范邊引導(dǎo)孩子觀察，總結(jié)讀帖要領(lǐng)：“先中間后兩邊，重點(diǎn)寫好左右邊，左離右依放射狀，交點(diǎn)宜上不宜下?！蓖ㄟ^這樣反復(fù)的示范引導(dǎo)，師生一同總結(jié)讀帖要領(lǐng)，孩子的讀帖能力就能在潛移默化中漸漸提高了。

四、練評結(jié)合，內(nèi)化讀帖能力

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！弊x帖是學(xué)生書寫前必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己仔細(xì)觀察和思考，總結(jié)出了字的書寫要領(lǐng)。接著教師就要指導(dǎo)孩子進(jìn)行練習(xí)實踐，在實踐中不斷加以評價、修改、提升，內(nèi)化書寫要領(lǐng)，提高自身的讀帖能力。

如，寫字課上，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察字帖中的范字，仔細(xì)揣摩其書寫要領(lǐng)，然后才要求用心比對臨寫，每寫完一個字，就馬上把自己寫的字和范字進(jìn)行比較，和書寫要領(lǐng)進(jìn)行對比，找出不足的地方進(jìn)行修改；接著再寫第二個字，提升第三個字。為此，我把范字比作一面鏡子，讓孩子們記住“仔細(xì)照鏡子，你會更漂亮”這一順口溜。寫完后，我引導(dǎo)孩子及時進(jìn)行自評，找出寫得最像字帖上的哪個字，并用筆在下面畫上“○”。同時，學(xué)生練寫時，我來回巡視，注重個別輔導(dǎo)，匯總共性問題，再集中講評輔導(dǎo)，及時糾正錯誤。學(xué)生在練評的過程中及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，從而激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī)?！敖逃囆g(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞”。這樣，練與評結(jié)合起來，練中二次讀帖，將讀帖貫穿于練字的全過程，實實在在地內(nèi)化了孩子的讀帖能力。