淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合

杜淑萍

【摘 要】 新課程改革以來，強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。而閱讀和寫作作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的兩部分重要內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的能力發(fā)展是有積極意義的，因此必須采取恰當(dāng)?shù)耐緩綄?shí)現(xiàn)對閱讀與寫作的有機(jī)整合。本文以小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合為切入點(diǎn)，探究實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作銜接育人的具體策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀；寫作

【中圖分類號】 G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

閱讀是知識積累的有效途徑之一，唯有充分地閱讀，才能有精彩的寫作。大量地閱讀，有助于小學(xué)生開闊視野、豐富思想、積累素材，在寫作中能夠靈活地表達(dá)自己的思想與觀點(diǎn)。通過閱讀可以改變小學(xué)生的思維方式，提升小學(xué)生的認(rèn)知水平。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，小學(xué)生的寫作更加充實(shí)，更有深意。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作契合的重要性

長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文閱讀與寫作密切相關(guān)。閱讀是獲取寫作素材的主要渠道。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，即表明了閱讀與寫作之間緊密的聯(lián)系。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對閱讀與寫作之間的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)的說明?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！痹陂喿x的過程中，可以學(xué)習(xí)作者的寫作思維，學(xué)習(xí)構(gòu)詞造句的方法，從而拓展小學(xué)生的思維方式，提高小學(xué)生的寫作技巧。總之閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀就沒有寫作。因此，小學(xué)語文教學(xué)要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，將“閱讀”長期根植于“寫作”的沃土中。

語言是寫作的第一要素，在閱讀中小學(xué)生可以獲得豐富的知識積累。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的程度，就會實(shí)現(xiàn)“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的高層境界。著名語文教育家葉圣陶先生也十分重視閱讀與寫作之間的聯(lián)系，他指出“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，只有將二者合理地結(jié)合在一起，才能使閱讀積累的知識，在寫作中獲得淋漓盡致地展現(xiàn)?？偠灾?，小學(xué)語文閱讀與寫作的合理契合，能夠?qū)崿F(xiàn)二者相輔相成、相互促進(jìn)的良好學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其樂讀、會讀

興趣是閱讀最好的老師，只有學(xué)生樂讀、好讀，才能最大限度地發(fā)揮閱讀促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)提高的作用。因此小學(xué)語文教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀積極性，可以從推薦讀物著手，甄選符合小學(xué)生身心發(fā)展的讀物，讓小學(xué)生在閱讀中獲得樂趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。因此作為教師，應(yīng)該在包羅萬象的讀物中，甄選出符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)識水平的優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，推薦一些課外讀物。如此，不僅能夠幫助小學(xué)生深化對教材內(nèi)容的理解，還可以獲得更多豐富的課外知識。例如在學(xué)習(xí)完《丑小鴨》之后，教師可以向?qū)W生推薦閱讀《安徒生童話選》，在閱讀中感受安徒生童話帶給我們的樂趣與生活感悟。另一方面，教師培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀積極性還需要了解學(xué)生的需求，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心需求不斷得到滿足后，就會主動(dòng)進(jìn)行閱讀。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，教師需要積極營造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生暢游在書海中，在閱讀中積累語言，陶冶情操，從而為寫作奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與熱情

小學(xué)生寫作能力難以提高的一個(gè)重要原因是對寫作缺乏興趣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把“寫話有興趣”擺在首位，興趣是最好的老師，是寫作的前提，是引導(dǎo)學(xué)生積極寫作的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，一方面要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀過程中感受寫作的魅力，從而促使小學(xué)生嘗試寫作。另一方面要激發(fā)學(xué)生的情感。寫作是表達(dá)小學(xué)生內(nèi)心情感中的重要載體，豐富小學(xué)生的情感，有助于啟發(fā)小學(xué)生用言語來表達(dá)自己的感受和認(rèn)識。小學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣離不開寫作氛圍的營造。小學(xué)生的思維活躍，模仿能力強(qiáng)，為提高小學(xué)生的寫作能力，可以在班級開辟寫作園地，鼓勵(lì)小學(xué)生將自己閱讀的優(yōu)秀作文或文章，張貼在寫作園地中。同時(shí)教師鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作，選出優(yōu)秀的原創(chuàng)作品進(jìn)行展示，以此來激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行寫作的興趣，同時(shí)營造濃厚的寫作環(huán)境。長此以往，小學(xué)生受寫作氛圍的熏陶，主動(dòng)提高自己的寫作能力。

另一方面，教師要與學(xué)生共同寫作。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)自身寫作素養(yǎng)，多看書，多讀書，提高個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生聽了語文教師的講話，有一種美的享受，從而為小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而影響小學(xué)生的寫作興趣。

三、結(jié)束語

閱讀有助于將情感滲透于學(xué)生的心靈，提高學(xué)生對語言的敏銳感受。因此教師應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中進(jìn)行詞句的積累，為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀是一個(gè)吸收的過程，寫作是一個(gè)情感表達(dá)的途徑，只閱讀不寫作是不能夠體現(xiàn)閱讀效果的；只寫作，不閱讀，則寫作內(nèi)容比較空洞，所以閱讀與寫作息息相關(guān)。小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣，對小學(xué)生而言會使其受益無窮。通過閱讀輔助寫作，利用寫作促進(jìn)閱讀，只要將二者合理地結(jié)合在一起，小學(xué)生的語文素養(yǎng)必將獲得很大程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

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