論多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

徐君厚

【摘 要】 隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。但在初中生物教學(xué)中，因教師對(duì)多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)不足及應(yīng)用不合理等，使多媒體技術(shù)不但沒有促進(jìn)教學(xué)還降低教學(xué)效果。因此，筆者對(duì)此進(jìn)行研究，認(rèn)為轉(zhuǎn)變教師的觀念、適當(dāng)運(yùn)用多媒體使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等是多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中得到有效運(yùn)用的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 多媒體；初中生物；有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

當(dāng)下時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入全面信息化階段，特別是信息技術(shù)的日益普及和成熟，為人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來諸多便利。而教育也不例外，特別是多媒體情境教學(xué)，已經(jīng)成為生物教學(xué)的重要手段。因此，多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，將對(duì)教學(xué)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。例如，我在教學(xué)《生活中的聲音》一課時(shí)，采用了游戲引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，通過游戲獲得的知識(shí)感受最深刻。在教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個(gè)魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著，我讓學(xué)生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學(xué)生情緒高漲，在順利完成游戲活動(dòng)后，產(chǎn)生了成功的喜悅。

二、加大生物教學(xué)重視，提升教師的多媒體技能

生物是21世紀(jì)的主角之一，在社會(huì)的發(fā)展中占有很高的地位[3]。由于生物在過去考試中分值不高，使教育部門、學(xué)校和教師對(duì)生物重視度不高，學(xué)生也因此忽視生物，逐漸失去興趣。但近年來，教育部增加了生物的分值，使學(xué)校及教師對(duì)生物的重視度有所提升，學(xué)生也開始重視、喜歡生物。故想要極大提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量，就需要教育部門適當(dāng)增加其分?jǐn)?shù)或?qū)嵤┫嚓P(guān)措施，加大學(xué)校、教師對(duì)生物的重視。此外，教師要敢于嘗試新穎的多媒體教學(xué)，做出生動(dòng)有趣的課件來培養(yǎng)初中學(xué)生的生物興趣，為高中生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)模式仍不可脫離的有效教學(xué)手段，但是這種灌輸式的教學(xué)很難吸引初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因教學(xué)環(huán)境的限制，使多媒體技能缺乏的大部分傳統(tǒng)生物教師無法對(duì)學(xué)生展示實(shí)物，引起學(xué)生的興趣。多媒體雖也不可展示實(shí)物，但其能展示實(shí)物的外觀、聲音等。如，多彩的圖片、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體課件能使學(xué)生專注于課堂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中生物教師要客觀看待多媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)更多多媒體技能及提升自身的生物素養(yǎng)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法來教學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體，化抽象為直觀

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的。教學(xué)內(nèi)容有很多都是微觀內(nèi)容，如微生物、遺傳物質(zhì)等，學(xué)生較難理解。利用多媒體技術(shù)能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，如教學(xué)染色體和DNA的關(guān)系時(shí)，先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞，把細(xì)胞核取出放大，再將核內(nèi)的染色體拉出放大，學(xué)生便可看到一個(gè)螺旋化的染色體。這一染色體解開螺旋變成絲狀染色質(zhì)，剪取其中一段放大，學(xué)生能看到它是由DNA分子和蛋白質(zhì)組成的。這樣一個(gè)由大到小的變化過程，將微小的染色體放大分解，最終使學(xué)生了解染色體和DNA分子的關(guān)系，可見，多媒體教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握生物學(xué)中的微觀世界及其各種變化。生物教材中許多抽象的概念，單靠掛圖、幻燈片等手段很難講清楚。這些知識(shí)往往成了教學(xué)的難點(diǎn)，多媒體課件可以幫助我們化難為易，化抽象為具體，讓學(xué)生容易理解和掌握。比如，講ABO血型系統(tǒng)知識(shí)時(shí)，過去我用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感，很多同學(xué)還是難以接受。而現(xiàn)在應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件來顯示這一生理過程，化抽象為形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。首先多媒體展示不同血到一起時(shí)的過程與現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察總結(jié)輸血時(shí)的原則，具有說服力，學(xué)生會(huì)自然想到為什么會(huì)凝固？引出下面要講的問題，然后呈現(xiàn)血液正常情況和凝集后的兩張實(shí)物照片，呈現(xiàn)四個(gè)大小、形狀完全一樣的紅細(xì)胞，但細(xì)胞表面帶有用不同形狀表示的不同凝集原，顯示ABO血型是由于紅細(xì)胞表面的凝集原不同而劃分的，接著呈現(xiàn)人類血漿中所含有的兩種凝集素的圖像，每個(gè)凝集素A、B帶有圖形缺口，分別正好只能與凝集原A、B組合，動(dòng)畫展示多個(gè)紅細(xì)胞凝聚成團(tuán)以及凝集反應(yīng)等現(xiàn)象，之后展示“輸血前為什么要鑒定和怎樣鑒定血型”等問題，學(xué)生很容易就理解了。

四、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)

寧缺毋濫，杜絕盲目雖然生物知識(shí)本身屬于固定的東西，但是教學(xué)過程是十分靈活的，而多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中生物教學(xué)也是如此。因?yàn)榻處熯\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)也與傳統(tǒng)教學(xué)一致，都是為了完成知識(shí)的傳授，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)的定位，僅僅是作為一種學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，也是一種輔助學(xué)習(xí)手段，并不是目的。因此，教師在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)是輔助或者適度，不能濫用。另外，根據(jù)目前生物教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，生物學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，更加注重學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的獲取和體驗(yàn)的過程，這也與初中生物多媒體教學(xué)目的相一致。因此，教師利用網(wǎng)絡(luò)選取多媒體資源，也應(yīng)當(dāng)遵循寧缺毋濫的原則。首先選材要符合實(shí)際課程教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得自我思考和學(xué)習(xí)的靈感，也讓學(xué)習(xí)過程生動(dòng)靈活。

總之，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)將能幫助初中生物教師減輕教學(xué)壓力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物樂趣，從而掌握更多生物知識(shí)。想要使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，就要生物教師對(duì)初中生物很重視，主動(dòng)提升多媒體制作課件的能力，制作出高品質(zhì)的多媒體課件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主培養(yǎng)其各方面能力，使生物教學(xué)達(dá)到最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭瑞波.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中生物教學(xué)初探[D].2001.

[2]王雪.高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討[J].生物技術(shù)世界，2000.

[3]叢玲玲.高中生物多媒體的有效性探討[J].中國(guó)校外教育，2006.endprint