“微電影”資源在小學(xué)品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王愛(ài)長(zhǎng)

【摘 要】 微電影是當(dāng)今信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，具有多樣化的表現(xiàn)手法，將這種資源應(yīng)用到教學(xué)中，借助其光、電、聲像等多種感官刺激，能夠讓知識(shí)內(nèi)容變得更為直觀和形象，更具生活化，有助于喚醒學(xué)生的記憶。小學(xué)品德教師也應(yīng)該將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而更好地激發(fā)出兒童的道德情感，引領(lǐng)他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。本文主要探究了微電影資源在小學(xué)品德課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】 微電影；小學(xué)品德；課堂教學(xué)；電影表現(xiàn)手法；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G62.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

引言：

在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的的當(dāng)下，教育領(lǐng)域也更加注重信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，比如多媒體課件、電子白板、電子書等，顯著的改善了教學(xué)效果，促進(jìn)了教育了現(xiàn)代化發(fā)展。微電影也是近年來(lái)的一種新興事物，同樣也可以作為一種豐富的教學(xué)資源，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該避免形式化、單一化等問(wèn)題，由于其是從電影發(fā)展起來(lái)的，教師可以運(yùn)用電影藝術(shù)的表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣更能充分發(fā)揮微電影資源的教學(xué)價(jià)值。

一、特寫聚焦，引起情感共鳴

特寫是一種重要的電影表現(xiàn)手法，主要指的就是重點(diǎn)拍攝某個(gè)對(duì)象的局部，比如人的面部等，從而更加突顯出這個(gè)對(duì)象，通過(guò)清晰地表現(xiàn)人的表情，分析出內(nèi)心情緒，探究心靈深處，能夠在視覺(jué)和心理上給觀眾以更深的印象。小學(xué)品德教師要注意觀察學(xué)生的日常生活，拍攝他們生活中的精彩瞬間，用鏡頭來(lái)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，積累更多的素材資源，從而在教學(xué)中給予學(xué)生們更大的沖擊力，喚醒生活記憶[1]。例如在教學(xué)“一方水土養(yǎng)一方人”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)為大家介紹自己家鄉(xiāng)的美景和家鄉(xiāng)的人，感受濃濃的鄉(xiāng)土情。教師可以組織學(xué)生搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的各種照片和錄像視頻，最后教師制作出微電影，當(dāng)在課堂上進(jìn)行播放時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行介紹，運(yùn)用特寫表現(xiàn)手法，聚焦學(xué)生在生活中各種熟悉的景色和人物，這樣就能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、慢鏡頭回放，細(xì)節(jié)中見(jiàn)真情

小學(xué)生在對(duì)外部事物進(jìn)行感受的時(shí)候，一般都表現(xiàn)為茅塞頓開(kāi)和感同身受，因而在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，教師可以采取慢鏡頭這種電影藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓學(xué)生們關(guān)注生活中的那些細(xì)節(jié)，通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩的刻畫，以小見(jiàn)大，放大生活細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的豐富情感[2]。例如在講解“在愛(ài)的陽(yáng)光下”內(nèi)容時(shí)，雖然孩子們都知道家人都非常的關(guān)愛(ài)自己，但卻把這當(dāng)做習(xí)以為常的事情，不知道珍惜和感恩，此時(shí)教師就可以根據(jù)學(xué)校監(jiān)控錄像，比如把下雨天家長(zhǎng)接孩子放學(xué)的場(chǎng)景制作成微電影，運(yùn)用慢鏡頭來(lái)重點(diǎn)刻畫家長(zhǎng)的表情和動(dòng)作，展現(xiàn)滿臉期盼的神情和翹首以盼的動(dòng)作，看到孩子走出校門時(shí)，家長(zhǎng)們急忙為其遮風(fēng)避雨，不顧自己被淋濕，只關(guān)注呵護(hù)孩子的身體，怕出現(xiàn)感冒的狀況。通常這樣細(xì)節(jié)畫面的刻畫，無(wú)需教師的循循善誘、煽情引導(dǎo)，學(xué)生的情感就能被觸動(dòng)，感恩之情油然而生，紛紛表達(dá)自己對(duì)家長(zhǎng)的感激和愛(ài)戴。

三、空鏡頭表達(dá)，借助景物抒發(fā)情感

所謂空鏡頭，也就是景物鏡頭，不出現(xiàn)相關(guān)的人物，主要刻畫自然景物和場(chǎng)面，介紹事件的背景和時(shí)間空間，通過(guò)這樣暗示、象征、隱喻等方式，抒發(fā)一定的思想感情。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，小學(xué)品德教師可以借助空鏡頭這種電影表現(xiàn)手法，寓情于景，激發(fā)小學(xué)生的道德情感[3]。例如在講解“不屈的中國(guó)人”這一歷史類的內(nèi)容時(shí)，由于那些血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面不適合給學(xué)生觀看，此時(shí)就可以采用空鏡頭的形式，引導(dǎo)他們學(xué)生能不能忘記屈辱，為了中華民族的崛起和復(fù)興而努力。教師可以先播放《松花江上》這首歌曲，為學(xué)生架起時(shí)空的橋梁，引發(fā)內(nèi)心情感，然后播放電影《南京！南京！》中血紅的江水、死寂蕭瑟的南京城等幾組空鏡頭，用一種無(wú)聲地手段表現(xiàn)日本帝國(guó)主義侵略者的野蠻暴行，再加上沉痛的解說(shuō)和背景音樂(lè)，就會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生們的悲憤感情，強(qiáng)烈譴責(zé)侵略行為，最終形成勿忘國(guó)恥、奮發(fā)自強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義情感。

四、切換對(duì)比，明辨是非對(duì)錯(cuò)

鏡頭切換，就是從一個(gè)鏡頭轉(zhuǎn)換為另一鏡頭，不需要借助其他的光學(xué)技術(shù)，然后進(jìn)行合理準(zhǔn)確的剪輯，可以通過(guò)鮮明的對(duì)比，為觀眾傳達(dá)某種信息。我們生活中包含著很多相反的現(xiàn)象，比如節(jié)約與浪費(fèi)、破壞與保護(hù)、文明與愚昧等，小學(xué)品德教師就可以采用微電影切換的手法，通過(guò)鮮明的場(chǎng)面對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立爭(zhēng)取的價(jià)值觀。例如在教學(xué)“我生活的社區(qū)”時(shí)，教師就可以為學(xué)生們展現(xiàn)兩組鏡頭“幾個(gè)小朋友踏過(guò)綠色的草坪，嬉笑打鬧地來(lái)到社區(qū)玩耍；幾位老爺爺老奶奶繞過(guò)草坪，走著石子小路，來(lái)到健身器材旁進(jìn)行鍛煉”這樣就能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到第一種行為是錯(cuò)誤的，并且深刻的進(jìn)行自我反思，進(jìn)而提出建設(shè)文明社區(qū)的建議，比如愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、不損壞公共設(shè)施、熱情禮貌等，自覺(jué)改善自己的日常行為習(xí)慣。

五、先鋒電影，踐行高尚品德

先鋒電影是一種很純視覺(jué)影片，帶有很強(qiáng)的公益性，是反傳統(tǒng)敘事結(jié)構(gòu)的短片[4]。先鋒電影具有很強(qiáng)的探索意義，小學(xué)品德教師可以通過(guò)制作先鋒微電影，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)大千世界，拓寬眼界，踐行良好的道德素養(yǎng)，成長(zhǎng)為品德高尚的人。例如在教學(xué)“我們生活的地球”時(shí)，教師可以先讓搜集有關(guān)于我國(guó)水資源污染的資料，然后組成幾個(gè)課后實(shí)踐小組，到生活中拍攝各種關(guān)于環(huán)境的現(xiàn)象，比如隨處可見(jiàn)的垃圾、向河流排放污水的工廠、排放大量尾氣的汽車等，分組制作微電影，并且學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告，這樣更能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的意義，產(chǎn)生珍稀水資源的情感，并且嘗試提出解決環(huán)境問(wèn)題的環(huán)保方案，讓知識(shí)真正的學(xué)以致用。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)今信息化時(shí)代，微電影這種信息化資源對(duì)教學(xué)能夠產(chǎn)生巨大的價(jià)值，小學(xué)品德教師要注重微電影手段的應(yīng)用，結(jié)合各種電影藝術(shù)的表現(xiàn)手法，為課堂教學(xué)增添更多的活力和趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提升社會(huì)認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彩玲.微電影在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2016（02）：28-29.

[2]任云全.微電影在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（02）：33-34.

[3]王娜娜.新聞微視頻在小學(xué)品德與社會(huì)課程中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（10）：55-56.

[4]何麗.分析微課程在小學(xué)品德學(xué)科的開(kāi)發(fā)運(yùn)用[J].中華少年科學(xué)家，2015（08）：25-26.endprint