《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄

秦曉靜

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；課堂實(shí)錄；細(xì)讀文本；歸納推理；解決問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-010X（2017）32-0061-04

一、檢查預(yù)習(xí)，確定教學(xué)起點(diǎn)

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《皇帝的新裝》，如果讓你給文章擬一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)_____的故事。你會(huì)填哪個(gè)詞或短語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)理由。

生：一個(gè)好玩的故事。兩個(gè)騙子說(shuō)給皇帝做漂亮的新衣，其實(shí)沒(méi)有新衣，皇帝沒(méi)穿衣服還在鏡子前照了又照、扭了又扭，最后光著身子舉行了游行大典。很好玩。

生：一個(gè)騙與被騙的故事。兩個(gè)騙子騙了皇帝生絲和金子，給皇帝做最美的衣服。其實(shí)并沒(méi)有新衣，老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)，都夸色彩和花紋很美麗。最后皇帝赤身裸體舉行了游行大典。一個(gè)小孩說(shuō)出真相。

二、探究為什么所有的成年人都說(shuō)假話

（一）發(fā)現(xiàn)所有的成年人都在說(shuō)假話

師：文中只是大臣和誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)了假話，夸“色彩和花紋都很美麗”嗎？

生：不是。

師：請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，梳理還有哪些人說(shuō)了假話。

（生默讀。）

生：看布料時(shí)，皇帝和他特別圈定的隨員說(shuō)了假話；舉行游行大典前，騎士說(shuō)了假話；游行大典時(shí)，站在街上和窗子里的人說(shuō)了假話。

師：站在街上和窗子里的人是普通的百姓?；实邸⒗洗蟪?、官員、隨員、騎士、百姓，他們分別屬于整個(gè)社會(huì)的各個(gè)階層。其中，隨員、騎士、百姓是群體，群體的每個(gè)成員都說(shuō)了假話嗎？細(xì)讀，從文中找出依據(jù)。

生：都說(shuō)了假話。特別圈定的隨員都說(shuō)了假話，文中有“‘這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！每人都隨聲附和著”；所有的騎士都說(shuō)了假話，“‘一點(diǎn)也不錯(cuò)所有的騎士都說(shuō)”；“站在街上和窗子里的人”涵蓋所有百姓，他們也都說(shuō)“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

師：由“都”字可以知道隨員、騎士、百姓中的每一個(gè)人都說(shuō)了假話?；实?、老大臣、官員以及隨員、騎士、百姓這些人代表了當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國(guó)家各個(gè)階層以及各個(gè)階層的所有成員，他們就是整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國(guó)家。也就是說(shuō)，面對(duì)這樣一件虛無(wú)縹緲的衣服，整個(gè)社會(huì)各個(gè)階層的每一個(gè)成年人都在說(shuō)假話。

（二）體會(huì)成人說(shuō)假話時(shí)的糾結(jié)

師：他們想說(shuō)假話嗎？

（生有的點(diǎn)頭，有的搖頭。）

師：說(shuō)假話前的心理描寫(xiě)，作者對(duì)老大臣描寫(xiě)得最細(xì)致。我們從老大臣的心理描寫(xiě)開(kāi)始分析，請(qǐng)一位同學(xué)讀。

（屏顯。生讀。）

“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但是他沒(méi)敢把這句話說(shuō)出口來(lái)。

……

“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？——不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！?/p>

師：從這位同學(xué)的讀，你們可以聽(tīng)出老大臣說(shuō)假話時(shí)心里是——

生：恐懼的。

師：自由讀，想象自己就是老大臣，細(xì)致體會(huì)老大臣的心理變化。

（生自由讀。）

生：“愿上帝可憐我吧！”此時(shí)老大臣的心理非常害怕?！八蜒劬Ρ牭锰貏e大”，他很想看見(jiàn)布料，但他實(shí)在看不見(jiàn)布料。他想說(shuō)“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”，但他不敢?！拔业睦咸鞝敚　彼俅我蚩謶侄矶\，他一次次質(zhì)疑自己，一次次下定決心“這一點(diǎn)決不能讓任何人知道”。

師：“不成！”前面有一個(gè)破折號(hào)，為什么？

生：老大臣在猶豫，在糾結(jié)，在掙扎。

師：你能試著說(shuō)說(shuō)他是怎樣糾結(jié)，怎樣掙扎的嗎？

生：如果我說(shuō)看不見(jiàn)布料，那我就是不稱職的，我就不能當(dāng)大臣了，我將失去現(xiàn)在的擁有一切！不成，決不能讓別人看出我看不見(jiàn)布料。

師：非常好。文中還有這樣一句話：

（屏顯。）

老大臣注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)。事實(shí)上他也這樣做了。

師：“背”和“說(shuō)”一樣嗎？

生：不一樣?！罢f(shuō)”是自己想說(shuō)的話，“背”是重復(fù)別人說(shuō)的話。

師：說(shuō)的不是自己想說(shuō)的話，要背別人說(shuō)的話，這是一件很難受的事。老大臣要這樣說(shuō)，也要這樣做。

作者對(duì)那個(gè)誠(chéng)實(shí)的官員及皇帝說(shuō)假話前的心理描寫(xiě)較簡(jiǎn)單，但內(nèi)心的糾結(jié)與老大臣是一樣的。其他人說(shuō)假話的心理是怎樣的？

生：快樂(lè)的。第23段“每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)”。

師：“說(shuō)不出的快樂(lè)”可以理解為“無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)”，也可以理解為“不敢說(shuō)出來(lái)的快樂(lè)”，你認(rèn)為這里“說(shuō)不出的快樂(lè)”是哪種解釋更合理呢？

生：“不敢說(shuō)出來(lái)的的快樂(lè)”，每個(gè)人都覺(jué)得自己看不見(jiàn)布料的事，遮掩得很好，別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，偷偷地笑，但不敢說(shuō)出來(lái)。

師：笑的背后是——

生：掩飾、害怕、恐懼。

師：他們?cè)敢膺@樣說(shuō)假話嗎？

生：不愿意。

師：面對(duì)這件衣服，所有的人都不愿意說(shuō)假話，但最后都說(shuō)了假話。我們看到的是這些人說(shuō)假話時(shí)外在的快樂(lè)，我們體會(huì)到的是他們內(nèi)心的恐懼。

（三）探尋所有成年人說(shuō)假話的原因

師：這些人不愿意說(shuō)假話，為什么還說(shuō)了假話呢？

生：官員們說(shuō)假話是怕皇帝說(shuō)他們不稱職，丟了烏紗帽，這些人虛偽、自私；百姓說(shuō)假話是怕別人說(shuō)自己是愚蠢的，很虛榮。

師：人性的弱點(diǎn)——虛榮、虛偽、自私讓他們選擇了說(shuō)假話。這是從每一個(gè)社會(huì)成員個(gè)體的角度探究出來(lái)的原因。

但是，這些人代表的是整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國(guó)家。一個(gè)人說(shuō)假話是這一個(gè)人的問(wèn)題，當(dāng)整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國(guó)家都說(shuō)假話的時(shí)候是不是這個(gè)社會(huì)、這個(gè)國(guó)家出現(xiàn)了問(wèn)題呢？endprint

假使這件衣服在騙子的手里，這些人會(huì)說(shuō)假話嗎？

生：不會(huì)。他們會(huì)說(shuō)衣服是假的。

師：但在皇帝手里呢？尤其是皇帝要用這件衣服作為考核稱職不稱職、愚蠢不愚蠢的規(guī)則的時(shí)候呢？

生：會(huì)。因?yàn)榛实塾袡?quán)力。

師：為什么在有權(quán)力的皇帝面前，這些人就會(huì)說(shuō)假話呢？

生：因?yàn)榛实鄣脑u(píng)價(jià)決定著每個(gè)人的職位，決定著每個(gè)人的去留，決定著每個(gè)人的生存狀態(tài)。

師：因?yàn)榛实塾袡?quán)力，所以皇帝的評(píng)價(jià)決定著一個(gè)人的生死榮辱?？己艘?guī)則左右著評(píng)價(jià)結(jié)果，皇帝用的規(guī)則也就極為重要。那我們看看作為考核規(guī)則的這件衣服。

板書(shū)：

真實(shí)情況：

衣服不存在→看得見(jiàn)（假話）→不稱職、愚蠢→看不見(jiàn)（真話）→稱職、聰明

考核情況：

衣服不存在→看不見(jiàn)（真話）→不稱職、愚蠢→看得見(jiàn)（假話）→稱職、聰明

師：面對(duì)這件不存在的衣服，面對(duì)這個(gè)考核，所有的成人都有識(shí)別真假的能力，但沒(méi)有說(shuō)出真話的勇氣。因?yàn)樗麄兦逍训刂?，說(shuō)真話付出的代價(jià)最為慘重，而迎合考核規(guī)則說(shuō)假話，付出的代價(jià)是最輕的。于是，所有的成人都選擇說(shuō)假話“看得見(jiàn)”。

（屏顯。）

皇帝是擁有權(quán)力的人，當(dāng)他用錯(cuò)誤的規(guī)則去衡量、考核他的子民的時(shí)候，整個(gè)社會(huì)就錯(cuò)了。“通過(guò)考核”會(huì)成為所有臣民生存下去的唯一選擇。于是，每個(gè)人都會(huì)迎合考核，說(shuō)出代價(jià)最輕的假話，真相就會(huì)失去，黑白就會(huì)顛倒。

師：人性的弱點(diǎn)——自私、虛偽、虛榮使人說(shuō)假話；皇帝使用的錯(cuò)誤考核規(guī)則，讓所有人不敢講真話。

三、思考“怎樣讓長(zhǎng)大后的小孩說(shuō)真話”

（一）分析小孩敢講真話的原因

師：這個(gè)時(shí)候，那個(gè)小孩的聲音極為寶貴，它像黑暗中的一縷微光。為什么小孩敢講真話呢？

生：因?yàn)樾『](méi)有私心。他不像大人那樣自私、虛偽。

生：他也不知道在被判定不稱職、愚蠢后，會(huì)有怎樣的后果。

師：因?yàn)闊o(wú)私，所以無(wú)畏；因?yàn)闊o(wú)知，所以無(wú)畏。你們認(rèn)為這份無(wú)畏，是無(wú)私的成分多一些，還是無(wú)知的成分多一些？

生：無(wú)知的成分多一些，他沒(méi)有那么多的顧忌。

師：你們能從文中找到依據(jù)嗎？

生：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。“叫”說(shuō)明小孩聲音大、無(wú)顧忌。

師：“叫”字不僅寫(xiě)出小孩的聲音大，而且表明這句話是脫口而出，看到什么就說(shuō)什么、不假思索，他不知道權(quán)衡利害，他也不會(huì)權(quán)衡利害。

（二）想象小孩長(zhǎng)大后的狀況

師：建立在無(wú)知基礎(chǔ)上的無(wú)畏，未來(lái)會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀文章的最后三段，思考：

（屏顯）

1.老百姓傳話時(shí)聲音怎樣？傳話越簡(jiǎn)潔越好，為什么老百姓傳話的時(shí)要加上“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！”

2.面對(duì)這個(gè)“天真的聲音”，百姓和皇帝各有怎樣的變化？

生：老百姓傳話時(shí)是“低聲地”，他們想說(shuō)這句話，但又很害怕，加上“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！”，這樣讓別人聽(tīng)起來(lái)是“小孩子說(shuō)”的——不是自己說(shuō)的，不是自己愚蠢。

師：老百姓的心里是恐懼的，說(shuō)這句話時(shí)是遮遮掩掩的，一直是這樣嗎？

生：不是?！八麑?shí)在沒(méi)穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說(shuō)?！皩?shí)在”是確實(shí)的意思，老百姓都肯定地說(shuō)皇帝沒(méi)有穿什么衣服。

師：“最后”一詞表明，老百姓是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，才說(shuō)出事情的真相?；实勰兀?/p>

生：皇帝“擺出一副更驕傲的神氣”。

師：如果皇帝“擺出一副更驕傲的神氣”，老百姓的真話還敢說(shuō)嗎？那個(gè)小孩將來(lái)還敢說(shuō)真話嗎？

生：不敢。

師：皇帝會(huì)用更多的謊話來(lái)圓這場(chǎng)赤身裸體的游行大典，老百姓張開(kāi)的嘴會(huì)重新閉上或再次說(shuō)出假話。

小孩子終究會(huì)長(zhǎng)大?，F(xiàn)在的成人就是小孩子的未來(lái)。他終將從“無(wú)知”到“有知”，從“無(wú)私”到“有私”，從“無(wú)畏”到“有畏”。長(zhǎng)大后的小孩必將不再講真話。

（三）尋找讓長(zhǎng)大后的小孩講真話的辦法

師：所有的成人，都曾是孩子。成年人今天的表現(xiàn)，就是小孩明天的表現(xiàn)。那么，怎樣才能讓小孩一直敢講真話？請(qǐng)同學(xué)們梳理成年人說(shuō)假話的原因、小孩說(shuō)真話的原因，寫(xiě)出你的思考。

（學(xué)生思考，動(dòng)筆寫(xiě)）

生：每個(gè)人都要讓自己的心保持著孩子般的純潔、真誠(chéng)，不要讓虛榮和威嚴(yán)蒙蔽雙眼。擁有制定考核規(guī)則權(quán)力的人一定要制定科學(xué)、合理、公正的考核規(guī)則，讓說(shuō)真話的人得到獎(jiǎng)勵(lì)，讓說(shuō)假話的人受到懲罰。

師：非常好。社會(huì)規(guī)則決定著社會(huì)的走向。一個(gè)社會(huì)，當(dāng)說(shuō)真話要付出代價(jià)的時(shí)候，這個(gè)社會(huì)必然充斥著假話；一個(gè)社會(huì)，當(dāng)說(shuō)假話要付出代價(jià)的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)追求“真我”。我們期待著每一個(gè)人做“真我”，但社會(huì)一定要為“真我”提供孕育、成長(zhǎng)的空間，這樣才能讓敢于說(shuō)真話的人越來(lái)越多，讓說(shuō)出真話的人有堅(jiān)持的勇氣。

四、課堂小結(jié)

師：此時(shí)，你們還僅僅認(rèn)為這是一個(gè)“好玩”的故事嗎？

生：不是，還是一個(gè)“悲哀”的故事。

師：想一想，我們是怎樣讀出幽默語(yǔ)言背后的悲哀的？

生：在了解皇帝舉行游行大典這一有趣的情節(jié)之后，還要想想為什么會(huì)有這樣的事出現(xiàn)。這樣就發(fā)現(xiàn)不只是騙子說(shuō)了假話，而是所有的人都說(shuō)了假話；進(jìn)而體會(huì)說(shuō)假話的人內(nèi)心的糾結(jié)，找出他們說(shuō)假話的原因；最后分析小孩敢講真話的原因，找到讓小孩一直講真話的辦法。

師：非常好。讀文章不僅要讀懂文章寫(xiě)的“是什么”，還要探究“為什么”會(huì)有這樣的情節(jié)發(fā)生，更要深思面對(duì)與故事相似的情景時(shí)我們應(yīng)該“怎樣做”。這樣才能深入理解文章。好，這節(jié)課就上到這里。endprint