農村初中理化高效課堂教學研究

高生祥

摘 要：我國的教學體制不斷改革，對理化課堂提出了更高的要求。一方面，理化教師要傳授給學生基礎的理論知識，如概念公式；另一方面，理化教師要采用多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)上述目標，打造理化高效課堂勢在必行。將具體探討農村初中理化高效課堂的基本模式，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：理化；高效課堂；基本模式

一、當前農村初中理化課堂教學的不足之處

1.忽視學生主體地位

在當前農村初中理化課堂中，存在忽視學生主體地位的問題。我國的教學體制不斷改革，明確了學生和教師在課堂中的地位[1]。在教學過程中，學生才是課堂的主體，而教師是學生的指導者。但很多農村初中教師忽視了學生的主體地位，沒有關注學生的學習需求，也沒有根據(jù)學生的學習狀態(tài)調整講課進度，導致課堂效率難以提升。

2.教學方法落后

在當前農村初中理化課堂中，存在教學方法落后的問題。很多農村初中教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在具體教學中仍然采用口傳身授的教學方法。傳統(tǒng)教學方法不僅會壓抑學生的學習積極性，還會降低課堂趣味性，致使學生出現(xiàn)注意力不集中的問題。我國的網(wǎng)絡信息技術迅猛發(fā)展，其被應用在教育領域中，形成了現(xiàn)代化教育技術。但是由于農村地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達，信息發(fā)展水平落后，一些農村初中教師不具備基礎的計算機操作能力，無法應用多媒體進行教學。

3.評價方式過于單一

在當前農村初中理化課堂中，存在評價方式過于單一的問題。教師的科學評價對學生發(fā)展具有重要作用，只有對學生進行正確評價，才能為學生指引學習方向。但一些農村初中理化教師仍然把成績作為評價學生優(yōu)劣的唯一標準，沒有對評價體系進行優(yōu)化和完善，阻礙了學生的健康發(fā)展[2]。

二、打造高效理化課堂的原則

1.以人為本原則

理化教師想要打造高效課堂，應該秉持以人為本原則。學生是課堂的主體，為了凸顯學生的重要地位，教師要以學生作為教學中心，綜合考量學生的學習需求。物理化學知識具有一定的抽象性，學生對抽象知識的把握相對較差，對具象知識的把握相對較好，因此農村初中理化教師應該利用現(xiàn)代教育技術，將抽象的知識具象化，為學生展示動態(tài)的圖像、視頻等，突破理化教學的重點和難點。

2.聯(lián)系實際原則

農村理化教師想要打造高效課堂，應該秉持聯(lián)系實際原則。傳統(tǒng)的口傳身授教學模式割裂了教材知識和學生生活實際的關系，阻礙了學生對知識的吸收。為了促進學生發(fā)展，提高學生的理化成績，教師應該實事求是，理論聯(lián)系實際。一方面，農村理化教師應該在課堂上預留出學生自學討論的時間。另一方面，農村理化教師應該對學生的知識掌握情況進行檢測，以此為依據(jù)調整下次課程的教學方案。

3.詳略得當原則

農村理化教師想要打造高效課堂，應該秉持詳略得當原則。物理化學知識除了具有抽象性特征之外，還具有一定的系統(tǒng)性特征。為了幫助學生構建基礎的理化知識系統(tǒng)，農村理化教師應該突出每節(jié)課程的重點，對重要知識點進行反復闡述。為了加深學生對教學內容的理解，教師應該利用導學案的教學方法，循序漸進突破難點，并為學生提供及時指導和幫助。

三、打造高效理化課堂的策略

1.尊重學生主體地位

為了打造高效理化課堂，農村理化教師應該尊重學生主體地位。學生是課堂的主體，只要尊重學生的主體地位，才能有的放矢，提高課堂效率。教師是學生的引導者，教師的個人素質直接關系著學生的學習情況，因此，在每次課程開始之前，理化教師都應該積極備課，對教材知識進行深入理解。備課是教學成功的關鍵，農村理化教師應該結合理化教學大綱中的內容，確定具體的教學目標，調整教學方案。在課程開展的過程中，教師應該觀察學生的學習狀態(tài)，如果學生對某一知識點已經(jīng)完全理解，出現(xiàn)了注意力轉移等情況，教師應該進行下一內容的講解；如果學生對某一知識點存在困惑，課堂反應較差，教師應該對該內容進行重復講解。

2.應用多元教學方法

為了打造高效理化課堂，農村理化教師應該應用多元教學方法。我國的網(wǎng)絡信息技術不斷發(fā)展，其被應用在教育領域，收獲了良好的應用效果。為了發(fā)揮現(xiàn)代技術的實用價值，農村理化教師應該采用多媒體技術進行教學。理化知識點具有抽象性特征，農村理化教師可以把抽象的知識點轉換成Flash動畫視頻的形式，方便學生進行記憶和理解。為了調動學生的學習積極性，農村理化教師也可以采用思維導圖教學方法、微課教學方法、游戲教學方法等等，幫助學生建構基礎的理論知識體系，讓學生重拾理化學習的信心。此外，多元化教學方法的應用，要注重對農村地區(qū)信息化發(fā)展問題予以把握，為農村理化教學創(chuàng)造有利條件，為多元化教學打下堅實基礎。

3.完善學生評價體系

為了打造高效理化課堂，農村理化教師應該完善學生評價體系。教師的評價對學生成長具有重要作用，傳統(tǒng)的評價模式阻礙了學生的健康發(fā)展，教師應該打破傳統(tǒng)評價體系的桎梏，優(yōu)化評價體系的內容。一方面，農村理化教師應該把學生的成績作為考查的一部分，分析學生成績下滑的原因。另一方面，農村理化教師應該把學生的作業(yè)完成情況、學習態(tài)度、小組合作情況等納入評價體系之中，對學生做出科學評價。

綜上所述，為了促進農村地區(qū)初中生對理化知識進行更好的學習和掌握，打造高效理化課堂勢在必行。對高效理化課堂進行有效利用，可以對農村初中生的實際情況進行更好的把握，從而有效提升學生的實際能力，促進學生的全面成長和發(fā)展。endprint