高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接分析

夏麗雯

【摘 要】 數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是近些年逐漸興起的一種專業(yè)類型，在高職院校中已經(jīng)被廣泛開設(shè)。高職院校實(shí)現(xiàn)社會(huì)輸送技術(shù)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，因而數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。本文中，筆者首先闡述了高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，然后分析了數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵及功能，緊接著分析了職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，最后前文的基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，希望能夠起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】 高職；數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)；課程標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)崗位技能；對(duì)接

【中圖分類號(hào)】 G643.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-00-02

引言：

高職教育是一種職業(yè)教育，它培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)同本科教學(xué)有著很大的區(qū)別，是以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目的，注重學(xué)生的職業(yè)教育。由此不難看出，高職教育在培養(yǎng)人才的時(shí)候，需要同市場(chǎng)接軌、同企業(yè)接軌，以市場(chǎng)、企業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的開設(shè)，其課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要符合學(xué)生的實(shí)際情況，更應(yīng)當(dāng)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，從而在教學(xué)過程中更好地以市場(chǎng)為導(dǎo)向，了解市場(chǎng)需要的人才類型，企業(yè)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)需求。由于高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接存在一定的問題，嚴(yán)重阻礙了數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也限制了數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)行業(yè)的發(fā)展，因而必須要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。

1.高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和功能

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定，涉及到的范圍包括認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能[1]?？紤]到高職教育的根本性質(zhì)為職業(yè)性，高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，為學(xué)生獲得更好的工作崗位和職業(yè)資格創(chuàng)造條件，使得學(xué)生能可以學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)會(huì)又好又快發(fā)展。

1.2課程標(biāo)準(zhǔn)的功能

高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，起到的功能作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，缺乏一定的課程標(biāo)準(zhǔn)，高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的的教學(xué)開展將會(huì)變得毫“頭緒”，教學(xué)目標(biāo)會(huì)變得搖擺不定，程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，可以為課程教學(xué)的開展提供規(guī)范和指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)學(xué)生使有一個(gè)很好的參考依據(jù)[2]。其次，高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的作用體現(xiàn)在整體的專業(yè)教育方面，通過科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，高職院?？梢酝^對(duì)實(shí)際教學(xué)的觀察，分析課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的效果，根據(jù)效果的獲取情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整，特別是在高職教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，課程標(biāo)準(zhǔn)在這方面的功能作用體現(xiàn)得更加明顯[3]。

2.職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和功能

2.1技能標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

何為職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)？所謂職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)言之就是職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的技能要求，就是特定崗位從業(yè)人員在從事該崗位工作的時(shí)候要知道是什么、要知道干什么、要知道怎么干[4]。職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的要求非常具體，具有更強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。在應(yīng)聘工作崗位的過程中，崗位條件要求一欄中提出的熟悉各種辦公軟件、熟悉PS、熟悉Flash、熟悉3DMAX等，都是最為直接的技能標(biāo)準(zhǔn)。

2.2技能標(biāo)準(zhǔn)的功能

關(guān)于職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的功能作用，縱觀當(dāng)前的市場(chǎng)現(xiàn)狀，職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的功能可以從兩個(gè)方面予以分析。首先，職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)可以為職業(yè)院校提供更好的指導(dǎo)，使得職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)更明確。指導(dǎo)是全方面的，既包括教學(xué)改革的指導(dǎo)，又包括教學(xué)方向的指導(dǎo)，還包括專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的指導(dǎo)，可以對(duì)職業(yè)院校教育進(jìn)行有效的引導(dǎo)[5]。其次，可以讓求職者針對(duì)性地提升自身的素質(zhì)能力。在缺乏一定職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的情況下，求職者不知道自己在哪些方面表現(xiàn)表較欠缺，職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的確定，使得求職者在面對(duì)具體的技能標(biāo)準(zhǔn)要求的時(shí)候，求可以根據(jù)要求努力提升技能水平，獲得該崗位的認(rèn)可。

3.高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀及問題

不可否認(rèn)的是，在教育事業(yè)取得快速發(fā)展的大背景下，高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)也取得了很大的發(fā)展。然而，我們又必須承認(rèn)的是，高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)依舊存在一定問題，還有很大地提升空間。目前，高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的問題主要存在于以下幾個(gè)方面：

首先，課程名稱之間存在差異。在不同的地區(qū)、不同的院校，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程名稱并不統(tǒng)一[6]。簡(jiǎn)言之，就是在當(dāng)前的高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程開設(shè)中，存在同一課程不同叫法的現(xiàn)象，這種差異使得各高職院校的教學(xué)存在差入，導(dǎo)致市場(chǎng)難以準(zhǔn)確地制定職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)生的發(fā)展造成很大的影響。

其次，課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的素質(zhì)水平有一定的出入。學(xué)生與學(xué)生之間的存在差距，這就要求高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的學(xué)生情況設(shè)定。但是子啊實(shí)際過程很中，卻存在一些問題。有的院校課程標(biāo)準(zhǔn)定的過高，有的院校課程標(biāo)準(zhǔn)定的過低，都在不同程度上影響了專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

最后，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定同職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)沒能實(shí)現(xiàn)對(duì)接，即課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)不相符。眾所周知，高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的技術(shù)型應(yīng)用人才，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的對(duì)接非常重要，但是部分高職的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定卻沒有考慮到這一點(diǎn)，如職業(yè)崗位技能要求學(xué)生掌握數(shù)字影視短片作品制作。

上述種種因素的存在，導(dǎo)致高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在走向市場(chǎng)后，難以適應(yīng)工作崗位，導(dǎo)致職業(yè)生涯的發(fā)展受到很大的影響。

4.高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接

通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，無論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)高職院校，抑或是對(duì)數(shù)字媒體應(yīng)用市場(chǎng)，都有著不可磨滅的影響。為了更好地推動(dòng)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，高職院校應(yīng)當(dāng)更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。接下來，筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)歷，就高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接進(jìn)行深入探討。endprint

4.1按照能力遞進(jìn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)

按照能力遞進(jìn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)的是學(xué)生方面，畢竟學(xué)生是教學(xué)的重要組成。高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)要想實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接，按照能力遞進(jìn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)非常重要。以某高職院校為例，“哈博實(shí)”訂單班學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入到哈爾濱博實(shí)自動(dòng)化股份有限公司，根據(jù)職業(yè)能力的水平分配到不同的崗位從事不一樣的工作，未來的發(fā)展方向也是有區(qū)別的。該高職院校為了能夠培養(yǎng)出更多符合哈爾濱博實(shí)自動(dòng)化股份有限公司要求的專業(yè)型人才，課程體系根據(jù)遞進(jìn)的原則制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以此實(shí)現(xiàn)同職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。當(dāng)然，根據(jù)能力遞進(jìn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，需要考慮到理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。有的高職院校在操作的過程中護(hù)士了理論和實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致空有一身理論知識(shí)和空有一身實(shí)踐技能的現(xiàn)象并存，影響了數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的能力形成，在一定程度上會(huì)阻礙畢業(yè)生的發(fā)展。

4.2教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的對(duì)接

教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要手段，對(duì)高職教育而言尤為如此。高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在開展教學(xué)的時(shí)候，關(guān)于教學(xué)的具體內(nèi)容一定要同相應(yīng)職業(yè)崗位的工作過程對(duì)接。因此，高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要加強(qiáng)課程體系的建設(shè)。在具體的操作過程中，應(yīng)當(dāng)做到如下幾個(gè)方面：一是院校領(lǐng)導(dǎo)和教師需要深入到市場(chǎng)一線，了解和跟蹤目標(biāo)崗位的實(shí)際工作任務(wù)；二是由專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、行業(yè)專家以及企業(yè)一線技術(shù)人員共同進(jìn)行反論證與研討，從眾多的實(shí)際工作任務(wù)中選取典型工作任務(wù)；三是將典型工作任務(wù)與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，形成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)[7]。以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校與頂航文化傳媒有限公司展開合作，形成典型的校企合作，企業(yè)可以邀請(qǐng)學(xué)院相關(guān)人員進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行參觀考察，深入了解企業(yè)的各項(xiàng)工作內(nèi)容，挖掘其中的工作重點(diǎn)，并將其帶回到學(xué)校，向數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師討論，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)的對(duì)接。

4.3課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行課程體系建設(shè)的過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定必不可少，而在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，其出發(fā)點(diǎn)或者著眼點(diǎn)在于職業(yè)工作的邏輯，具體是職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)[4-8]。所以，高職院校在制定數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)同職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，充分借鑒數(shù)字媒體行業(yè)的職業(yè)技能要求。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院在課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接方面的做法具有一定的代表性，該校當(dāng)?shù)乇姸嗟脑谛袠I(yè)領(lǐng)域中比較知名的企業(yè)展開合作，如頂航文化傳媒有限公司、長(zhǎng)沙翡翠教育公司、湖南雙獅城文化傳播有限公司等，在與上述企業(yè)進(jìn)行交流合作的過程中，對(duì)于相應(yīng)的職業(yè)崗位或者工種的等級(jí)都有了很好地了解，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師等，在原有的課程基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制定出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)業(yè)和職業(yè)技能上均達(dá)到相關(guān)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)，廣受市場(chǎng)的青睞。

4.4人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位能力的對(duì)接

無論是本科教育，還是高職教育，最終的目的都是培養(yǎng)人才，只不過在培養(yǎng)人才的過程中，具體的手段和方式不一樣，并且培養(yǎng)出的人才類型也不一樣。對(duì)于高職院校的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合職業(yè)能力，如專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，是從業(yè)者在工作崗位上必須表現(xiàn)出的能力[9]。因此，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，除了要涉及到教材選擇、教學(xué)內(nèi)容的制定等內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生群體出發(fā)，制定出與市場(chǎng)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，使得數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備數(shù)字影視短片作品制作、富媒體電子書設(shè)計(jì)制作、富媒體微網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作、三維虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景制作等行業(yè)要求的職業(yè)型技能，滿足職業(yè)崗位能力需求的具有綜合職業(yè)能力的人才。需要注意的是，人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位能力的對(duì)接，是要看重學(xué)生在職業(yè)崗位上的工作能力，但同時(shí)也不能忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，如職業(yè)道德素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)也是很多企業(yè)看重的一點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)成為高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位能力對(duì)接的重要方面。

4.5課程考核與職業(yè)資格考證的對(duì)接

既然是教育，就離不開課程考核，課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。當(dāng)前，高職數(shù)學(xué)媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的考核已經(jīng)有所改進(jìn)，采用的是過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的模式。在過程性考核中，主要內(nèi)容有出勤率、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作等；在終結(jié)性考核中，主要內(nèi)容是階段性成績(jī)測(cè)試、期末成績(jī)測(cè)試[10]。與此同時(shí)，職業(yè)資格證書是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)行業(yè)領(lǐng)域繞不開的話題，從業(yè)者要從事數(shù)字媒體技術(shù)領(lǐng)域的崗位工作，必須要取得所要求的職業(yè)資格證書。所以，高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于課程考核的部分應(yīng)當(dāng)與職業(yè)崗位所要求的職業(yè)資格考證相掛鉤。這樣一來，學(xué)生在考證的時(shí)候就不會(huì)漫無目的，有利于學(xué)生獲得相應(yīng)的從業(yè)資格，同時(shí)還能夠提升獲得從業(yè)資格的效率，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

總而言之，高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是一種比較新型的專業(yè)類型，其開設(shè)與市場(chǎng)需求有著密不可分的關(guān)系。由于高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的要求存在一定的偏差，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的求職以及行業(yè)的人才需求。所以，高職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程考核等方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)和職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，為社會(huì)輸送更多的符合要求的高素質(zhì)技術(shù)型應(yīng)用性人才，為數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)人生理想鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]武秀艷.試論職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接[J].才智，2011，12（07）：269-269.

[2]陳曉琴.高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接探究[J].職教論壇，2011，24（14）：16-18.

[3]王瑩，王華，趙麗，等.高職藥檢專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（06）：147-148.

[4]付浩.高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)分析[J].智能城市，2016，2（10）：151-151.

[5]車廣俠，李飛燕，李曉紅.專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究——以城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，26（02）：109-110.

[6]喬俊，許揚(yáng).高職數(shù)字媒體專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2014，（10）：312-312.

[7]胡翔云.高職課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位要求研究[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，25（05）：7-9.

[8]丁艷會(huì)，郝俊壽.高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)與研究[J].福建電腦，2012，28（10）：188-189.

[9]王鴻雁.高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].中外企業(yè)家，2016，75（30）：161-161.

[10]趙京丹.高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)實(shí)踐及探索[J].教育教學(xué)論壇，2017，12（02）：19-20.endprint