中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用研究

趙洪銘

摘要：學(xué)習(xí)環(huán)是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的自我探究能力、思維方式和合作交流能力，能夠基于學(xué)生的已有知識(shí)體系構(gòu)建出新的科學(xué)觀念。計(jì)算機(jī)教學(xué)在適應(yīng)世界信息化發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。

關(guān)鍵詞： 中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0170-01

1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)以及可行性

當(dāng)今世界已經(jīng)步入信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，各國競爭力日益增長，中國身為世界強(qiáng)國之一也面臨著巨大的發(fā)展壓力。信息化是當(dāng)今時(shí)代的主題，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，中國早早提出科教興國戰(zhàn)略，現(xiàn)如今，國家針對各國技術(shù)的飛速發(fā)展也提出了自己的新策略。在國務(wù)院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展"十三五"規(guī)劃》的通知中，明確提出教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及對技能型人才培養(yǎng)的重視，明確指出要平衡理論型人才與技能型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)人才由理論型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型和技術(shù)型是一些專業(yè)學(xué)校所必須要做的。

在國家教育體系中，中職教育扮演著重要的角色。歷年來，中職教育培養(yǎng)了無數(shù)的精英人才涌向社會(huì)，不僅為社會(huì)提供了大量的高素質(zhì)人才，也為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在信息技術(shù)橫行的當(dāng)下，計(jì)算機(jī)課程的建設(shè)開始受到更多的重視，中職院校對于本校計(jì)算機(jī)課程的建設(shè)做出了新的調(diào)整，國家對于計(jì)算機(jī)課程的建設(shè)也做了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

中職計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展也有其自身特點(diǎn)。第一，計(jì)算機(jī)課程具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)融入生活，這是大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的大勢所趨，學(xué)生學(xué)習(xí)、大家工作、休閑都會(huì)用到手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，人人都脫離不開信息化的社會(huì)，它早已融入到了我們的學(xué)習(xí)、生活，計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)性便體現(xiàn)在了這一點(diǎn)。不論是中職教育還是高等教育都要求每個(gè)學(xué)生習(xí)得計(jì)算機(jī)的基本操作，這些習(xí)得的基本操作為其職業(yè)生涯的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。第二，計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的操作性。在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中有多半的時(shí)間是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作原理，學(xué)生必須充分掌握上機(jī)要求，將所教知識(shí)充分吸收才能轉(zhuǎn)化成自身的計(jì)算機(jī)能力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)的操作離不開理論知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生必須習(xí)得并構(gòu)建一定的知識(shí)體系，將理論和實(shí)踐結(jié)合，才能更好的操作計(jì)算機(jī)。第三，計(jì)算機(jī)的發(fā)展性很強(qiáng)。信息化飛速發(fā)展的時(shí)代里，電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度也在逐漸上升，先進(jìn)的產(chǎn)品出現(xiàn)，落后的產(chǎn)品則被淘汰，因而計(jì)算機(jī)在不斷的更新?lián)Q代中進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)也隨著時(shí)代的前進(jìn)不斷的改革創(chuàng)新。第四，計(jì)算機(jī)課程的受限制性也很強(qiáng)。中國城市的發(fā)展并不平衡，一些先進(jìn)的信息技術(shù)首先應(yīng)用在大城市中，而一些偏遠(yuǎn)的中小城市信息接收能力并不強(qiáng)，這些城市的中等職業(yè)教育的建設(shè)便會(huì)落后。計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)設(shè)備不夠健全，先進(jìn)技術(shù)不夠完善，因而發(fā)展容易受到限制。

2.學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用

1962年，美國學(xué)者阿特金與卡普拉斯共同提出了一種新的學(xué)習(xí)模式，該模式主要分為引入，探索，構(gòu)建概念，概念應(yīng)用與拓展，評價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的研究型學(xué)習(xí)模式，這種新型的學(xué)習(xí)模式就是"學(xué)習(xí)環(huán)"模式。

在中國開始注重職業(yè)教育之前，很多學(xué)校為了獲取足夠的生源不惜降低入學(xué)門檻，招收的學(xué)生很大一部分不學(xué)無術(shù)、濫竽充數(shù)，教師的教學(xué)無法達(dá)到預(yù)想的效果，學(xué)生也無法學(xué)到有效的知識(shí)，學(xué)校也無法向社會(huì)輸送技能優(yōu)秀的人才，從此形成惡性循環(huán)。而在"十二五"計(jì)劃提出重視技能型人才的培養(yǎng)之后，許多學(xué)校有了國家政策的支持開始重視學(xué)生的技能水平是否合格，并對教學(xué)方式做出了一些新的嘗試，而學(xué)習(xí)環(huán)模式就是其中一種新嘗試。

計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)是較枯燥且難度較高的，若沒有一定的興趣做支撐很難學(xué)有所長，其次教師的教學(xué)方式也極為重要。在以往的教學(xué)模式下，調(diào)查顯示，許多學(xué)生上課開小差，學(xué)習(xí)熱情不高，且學(xué)習(xí)積極性差，上所施下所效沒有得到落實(shí)。為了提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的熱情，"學(xué)習(xí)環(huán)"模式開始應(yīng)用于教學(xué)之中，該模式由教師指導(dǎo)、學(xué)生自主進(jìn)行探究，深入研究某一課題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并增強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的渴求。

"學(xué)習(xí)環(huán)"模式是一種探究性的學(xué)習(xí)方式，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，該模式的實(shí)施讓學(xué)生在一定程度上提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力，也提高了學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改善，并端正了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.總結(jié)

教學(xué)模式的改變結(jié)合了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)方式上也更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，新的模式讓學(xué)生有了新的好奇和新的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用提高了學(xué)生之間的交流與溝通，增強(qiáng)了學(xué)生探索世界的能力，提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，為其今后人格的形成和其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的建設(shè)有一定的積極影響，有利于學(xué)生步入社會(huì)之后更好的發(fā)展自身，提高其自身競爭力。

學(xué)習(xí)環(huán)的應(yīng)用基于學(xué)生的知識(shí)、能力和個(gè)人情感，將三者結(jié)合，利用三者之間的關(guān)系互相影響、相互促進(jìn)。學(xué)習(xí)興趣提高了自然能夠影響到對于知識(shí)的渴求欲望，進(jìn)而提高個(gè)人能力；能力提高后學(xué)生會(huì)得到極大的自信和滿足感，從而更加積極的學(xué)習(xí)。因此。學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用對于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)起到極大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳晨.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用研究[J].信息與電腦（理論版），2016（07）：255-256.

[2] 許成來. 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2010.

[3] 袁維新，吳慶麟.關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)模式的研究綜述[J].心理科學(xué)，2007（03）：632-635.