淺析高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的創(chuàng)建策略

陳金華

摘 要：現(xiàn)代化建設(shè)中社會對人才的需求發(fā)生變化，我們相應(yīng)的人才培養(yǎng)制度也隨之發(fā)生改進(jìn)和提高。在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)目前挑起了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和邏輯思考能力，為日后人才的茁壯成長打下基礎(chǔ)。然而，許多學(xué)生并不能很好地接受高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，覺得內(nèi)容難以理解，這就需要教師更好地組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新課堂；素質(zhì)教育

一、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新重要性以及當(dāng)下主要問題

許多人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容過難，在現(xiàn)實生活中沒有實用性，因此學(xué)習(xí)太難的數(shù)學(xué)也沒什么用從而放棄對數(shù)學(xué)的用心。但是恰恰相反，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)通過改革已經(jīng)囊括了多方面的數(shù)學(xué)知識，可能真正用在生活中的較少，但它卻可以開拓和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，這是其他學(xué)科做不到的。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，更要開拓創(chuàng)新的課堂，使學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的信心，也更努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)除了太難不得“民心”外，也因為枯燥的學(xué)習(xí)方式不被學(xué)生喜歡，沒有學(xué)習(xí)興趣，自然沒有學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)效率也變得低下。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新改革迫在眉睫。

二、創(chuàng)建情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容確有一定難度，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心尤為重要。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的地創(chuàng)建生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展。在運(yùn)用情境教學(xué)法時，教師要注意多種情境建設(shè)的方式，例如生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、繪畫、音樂、旅游觀光等等，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，就可以將教學(xué)內(nèi)容寓于情境之中。

例如，教師在講解等差數(shù)列的時候，可以將當(dāng)初高斯是如何發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的過程稍微加工一下將給學(xué)生聽，盡量使語言變得生動有趣一點。在講完一個小故事后，再導(dǎo)入相關(guān)的要學(xué)習(xí)的等差數(shù)列，學(xué)生會降低陌生感和抵觸情緒，打破千篇一律的上課模式，讓學(xué)生感到新意。

三、啟發(fā)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

由于學(xué)科的特殊性，高中數(shù)學(xué)并不能像語文一樣簡單的讀讀記記就可以良好地掌握知識，數(shù)學(xué)需要縝密的邏輯思維和推理分析能力。那么顯然像語文一樣帶學(xué)生“讀課文”的學(xué)習(xí)方法是行不通的，因此，教師要善于改造課堂，留給學(xué)生思考的空間并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

前面說過通過情景式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么接下來在進(jìn)行課程導(dǎo)入之后，嘗試提出幾個開放性的相關(guān)問題，然后鼓勵學(xué)生大膽猜測和推斷，并且和大家分享自己的想法。通過提問的方法邁出打開學(xué)生思維的第一步，此后，教師在進(jìn)行基本的知識講解后，留些適當(dāng)?shù)牧?xí)題給學(xué)生做，并讓學(xué)生嘗試有沒有其他方法等。當(dāng)然在最初使用啟發(fā)式教學(xué)方法時，學(xué)生可能會因為害羞或者不習(xí)慣而不敢回答問題，導(dǎo)致課堂的僵化。此時，教師則需要通過語言來鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生放開思想，大膽思考和發(fā)言，從而逐漸培養(yǎng)獨立思考的能力和邏輯思維。

四、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析習(xí)慣和思維邏輯性

在學(xué)生的看待問題和思考方式的成長中，教師也會起到極其重要的作用，因此教師也應(yīng)該負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生分析問題習(xí)慣的培養(yǎng)。邏輯思維可以說是“做好每件事都需要的”，因為做明白一件事往往需要三個步驟，即想明白、做明白和說明白，毫無疑問邏輯能力在其中起到至關(guān)重要的作用，而對于中學(xué)生來講，邏輯思維不僅可以有助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對日后生活或是工作都有重大影響。

在教學(xué)過程中，教師首先要通過問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生從問題中自己體會邏輯是什么，有邏輯地思考和沒有邏輯的胡思亂想會有什么不一樣。例如，在一個需要證明空間中兩條直線平行的幾何題目中，首先提問要證明空間中兩條直線平行需要什么條件，可能有哪幾種方案；那么在給出的題目中，要選擇哪一種方法來證明，是通過排除異面和相交的方法還是直接通過直線的解析式來證明呢；如果根據(jù)題目確定了解題方案，那么需要的條件又從哪里獲得呢？這只是其中一種逆推理的方法，通過一步一步地引導(dǎo)，建立學(xué)生的邏輯性，從而養(yǎng)成他們有邏輯性的分析問題的能力。

五、基礎(chǔ)和拓展練習(xí)結(jié)合，鍛煉學(xué)生靈活思維和創(chuàng)造性

在高中數(shù)學(xué)中，不得不說做題仍然是目前最常用的練習(xí)鞏固方法，那么身為教師，就有義務(wù)為學(xué)生選擇合適的練習(xí)內(nèi)容。通常情況下，教師應(yīng)當(dāng)首先選擇比較基礎(chǔ)的習(xí)題，通過它們來夯實學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本的類型做題習(xí)慣。此外，在基本難度的題目完成后，選擇略有難度的和需要思維拐彎來解答的問題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對已經(jīng)掌握到的知識的靈活運(yùn)用和變換應(yīng)用，除了加深只是印象和理解外，也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和分析能力。最后，再選取對思維靈活度更高的題目，不用太多，卻要存在。這時，學(xué)生已經(jīng)良好掌握了相關(guān)的知識并且能夠熟練運(yùn)用，那么此時加大難度就可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，開拓學(xué)生的思維同時也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，練習(xí)靈活應(yīng)變以避免思維僵化“學(xué)傻了”。

六、規(guī)范答題格式，提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

由于我國的應(yīng)試教育制度暫時不能完全被素質(zhì)教育取締，因此我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時也應(yīng)注重分?jǐn)?shù)的提高，那么放開思想的同時卻不能開放答題。鼓勵思維發(fā)散是應(yīng)該的，但是教師也要注意思維不能影響到書面效果，不能讓閱卷老師看到的試卷如同“飛起來”的思維一樣，而是要工整簡明，層次分明，這樣才能夠獲得應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。

首先，中國向來有“字如其人”的說法，不僅漢字，數(shù)學(xué)書寫也同樣重要，因此平時教師要強(qiáng)調(diào)和督促學(xué)生的數(shù)學(xué)書面語言的規(guī)范，使其明白干凈整潔的卷面的重要性。其次，除了看上去整潔外，學(xué)生的邏輯能力也要表現(xiàn)在試卷上，例如證明題條件原理分明，分析和推斷有始有終、有理有據(jù)。最后，除了內(nèi)容，學(xué)生也要注意大體的格式書寫，要主次分明布局合理，使教師一看就知道什么是重點什么是邏輯，一目了然。

在素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育的當(dāng)代，改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式迫在眉睫，教育是有目的的培養(yǎng)人的活動，那么新時代教師就應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)相長，師生結(jié)合共同創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)局面，才能成功續(xù)寫成功的篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金柱.數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J]2015年4期.endprint