有關(guān)生物工程專業(yè)核心系列課程建設(shè)的若干思考

蔣雪梅+鄭國燦+魏為力+沈偉+蘇玉陳+楊星

【摘要】重慶大學(xué)生物工程學(xué)院自2010年開始進(jìn)行了為期六年的生物工程專業(yè)核心系列課程的建設(shè)，該建設(shè)厘清了生物工程專業(yè)核心系列各課程之間的關(guān)系，獲得了良好的反響和效果。該文在簡(jiǎn)要總結(jié)課程建設(shè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容與成效的基礎(chǔ)上，主要對(duì)該建設(shè)而引出的相關(guān)問題進(jìn)行了深入的分析和思考。

【關(guān)鍵詞】生物工程專業(yè) 核心系列課程 思考

【基金項(xiàng)目】本文受重慶大學(xué)大類系列課程建設(shè)項(xiàng)目——生物工程專業(yè)核心系列課程（項(xiàng)目編號(hào)：2009062A），及重慶大學(xué)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)-生物工程專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)資助。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0239-01

一、前言

為更好地融合國際教學(xué)理念，提升學(xué)生的專業(yè)水平，重慶大學(xué)生物工程學(xué)院在生物專業(yè)課程的教學(xué)中，進(jìn)行了為期六年的生物工程專業(yè)核心系列課程建設(shè)。該課程建設(shè)的總體目標(biāo)是以重慶大學(xué)生物工程專業(yè)為結(jié)合點(diǎn)，注重學(xué)科交叉與融合，通過教材、教學(xué)方法的創(chuàng)新性建設(shè)，以及教學(xué)質(zhì)量的提高，建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，促進(jìn)跨學(xué)科、創(chuàng)新型生物工程及生物醫(yī)學(xué)工程高層次人才的培養(yǎng)，初步形成與研究型學(xué)院發(fā)展方向相符的、極具重慶大學(xué)特色的本科優(yōu)勢(shì)專業(yè)。該文簡(jiǎn)要總結(jié)了該課程建設(shè)的主要內(nèi)容與成效，重點(diǎn)分析并闡述了由該課程建設(shè)而引出的相關(guān)問題，并提出了解決的對(duì)應(yīng)方法，可望為生物工程專業(yè)甚至其它專業(yè)的建設(shè)提供有效的參考。

二、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容及成效

本次課程建設(shè)過程中，注重改善和提高原有教學(xué)的方式方法，結(jié)合學(xué)生和社會(huì)的需求，力求創(chuàng)新與改革，其內(nèi)容主要包含以下幾點(diǎn)[1]：1）進(jìn)行了課程體系的完善及其與國內(nèi)外高校同類課程體系的比較分析。以生物有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物力學(xué)基礎(chǔ)、生命科學(xué)基礎(chǔ)這六門課程作為主干課程進(jìn)行建設(shè)。該核心系列課程體系的構(gòu)建既考慮了學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和全面性，也注重學(xué)科間的交叉與融合，為構(gòu)建具有可持續(xù)發(fā)展性的專業(yè)核心課程體系建設(shè)提供了基礎(chǔ)；2）進(jìn)行了教學(xué)手段的改革。在教學(xué)方法、教材等各種教學(xué)手段上，進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，從以前的單一知識(shí)傳授逐步過渡到目前的既注重知識(shí)提升又注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；3）進(jìn)行了教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式的進(jìn)一步完善。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，已由過去注重偏重理論知識(shí)，到目前也同樣注重實(shí)驗(yàn)操作能力的考核。對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生評(píng)教、同行老師評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)評(píng)教等各種評(píng)價(jià)渠道來進(jìn)行。在這六門建設(shè)課程中，更是綜合采用這樣的評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)效果更全面更科學(xué)。

三、思考與分析

本次的生物工程專業(yè)核心系列課程建設(shè)，包含了六門課程各方面的綜合建設(shè)，每一門課程在建設(shè)過程中都有不同程度的問題呈現(xiàn)，但總的來說都是朝積極向上、愈來愈完善的方向發(fā)展，不管是學(xué)生還是教師方面，都認(rèn)為這樣的建設(shè)很有必要，對(duì)課程各方面關(guān)系的厘清是個(gè)必要的環(huán)節(jié)。

以《生命科學(xué)基礎(chǔ)》課程為例，談一談在課程建設(shè)過程中，呈現(xiàn)的引人注意的方面：在其它高校，目前生命科學(xué)基礎(chǔ)課程多以公選課的方式開設(shè)，旨在加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的綜合養(yǎng)成和提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[2]，但也有以基礎(chǔ)課程進(jìn)行開設(shè)的，如在中醫(yī)類專業(yè)、生物工程等專業(yè)，而針對(duì)其它理工科專業(yè)甚至人文專業(yè)，大多以選修課方式開設(shè)。而在我校單以公選課方式在全校范圍內(nèi)進(jìn)行授課，這就局限了這一門課程在本專業(yè)與非專業(yè)教學(xué)效果的比較，應(yīng)該同樣在本專業(yè)中也開設(shè)該門課程，讓本專業(yè)學(xué)生也系統(tǒng)全局地了解生命科學(xué)最基礎(chǔ)的部分，這對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的修煉也是一個(gè)奠定基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，并且，還有利于教師們比較分析該門課程在不同專業(yè)的教學(xué)效果，制定完善更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

生命科學(xué)基礎(chǔ)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，輔助以實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生更好更靈活的掌握所學(xué)知識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在適合輔助實(shí)驗(yàn)的章節(jié)，擬定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生分工合作，各負(fù)其責(zé)，共同完成實(shí)驗(yàn)過程。這樣不僅可提高學(xué)生積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察記錄的能力，還提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。并且在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，也可考慮進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

這次課程建設(shè)的效果大家有目共睹，并且，在建設(shè)過程中，也讓大家清楚地看到了該系列課程的優(yōu)勢(shì)及存在的問題，這為進(jìn)一步系統(tǒng)地進(jìn)行課程的延續(xù)也給了一把雙刃劍。生物工程是新興的綜合型學(xué)科，知識(shí)更新相對(duì)快，這就要求不斷篩選、提升教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)于生物/醫(yī)學(xué)工程發(fā)展的需求。因此，生物專業(yè)核心系列課程建設(shè)遠(yuǎn)不能止于此，教學(xué)質(zhì)量提高也不能停在原處，教學(xué)方法創(chuàng)新更不能局限于已有方法，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)在更新，創(chuàng)新永不止。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣雪梅，魏為力，沈偉，蘇玉陳，王貴學(xué).生物工程專業(yè)核心系列課程的創(chuàng)新性建設(shè)研究，教育學(xué)文摘，2017， 8： 56-57.

[2]翟元杰.生物工程專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的改革分析與實(shí)踐探討，當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016， 11： 215-216.endprint